آموزش تایپ 10 انگشتی

ترفند

 

آموزش تایپ ده انگشتی +دانلود نرم افزار

 

شاید شما هم از جمله کاربرانی باشید که به تازگی تصمیم گرفته اید تا به صورت حرفه ای با مجموعه آفیس کار کنید. اولین و مهم ترین مطلبی که باید بیاموزید تایپ سریع ده انگشتی، بدون نگاه کردن به کیبورد می باشد که ما در این مطلب آموزشی به صورت مفصل به آن خواهیم پرداخت.

به گزارش فرهنگ نیوز، تایپ ده انگشتی مهارتی است که به شما امکان می دهد تا بدون نگاه کردن به صفحه کلید، با سرعتی بیش از 5برابر افراد عادی (180حرف در دقیقه) تایپ نمایید.

برای انجام یک فعالیت طولانی تایپ لازم است ابتدا به صورت صحیح پشت میز کار خود قرار بگیرید:

 

طریقه صحیح قرار گرفتن پشت میز:

روی صندلی به صورت راحت و بدون پیچ و قوس بدن بنشینید.

از صفحه کلید حدود 40 سانتیمتر فاصله گرفته و شانه های خود را شل کنید. 

کمر خود را صاف، اما کمی مایل به جلو نگاه دارید.

 

روش استقرار انگشتان دست روی صفحه کلید:

قدم اول

به صفحه کلید نگاه کنید. دو تا از دکمه های صفحه کلید روی خود برجستگی های کوچکی دارند که وجود آنها کمک می کند تا موقعیت این دو دکمه را حتی در تاریکی یا بدون نگاه کردن نیز بتوان پیدا کرد.

دو انگشت سبابه (انگشتان کنار انگشت شصت) خود را روی دو دکمه اصلی یعنی J و F که دارای برجستگی های کوچکی می باشند بگذارید. 

 

آموزش تایپ 10 انگشتی زبان فارسی (روی تصویر کلیک کنید)

                       

 

جهت دریافت فایل PDF آموزش کلیک نمایید

 

 

 

قدم دوم

دو انگشت سبابه خود را روی دکمه SPACE مستقر نموده و 6 انگشت باقیمانده را به ترتیب روی دکمه های کنار حروف F و J بگذارید. (البته بدون فشردن دکمه ها) با مستقر شدن دستتان در این حالت، موقعیت تمامی دیگر کلیدها، نسبت به این 8 کلید ردیف وسط، قابل دسترس می باشد. این 8 دکمه را کلیدهای خانه (HOME KEYS) می نامند.

 

لازم به یادآوری است که علت مرتب نبودن دکمه های صفحه کلید به ترتیب الفبایی، آرایش آنها به ترتیب میزان کارایی است. 8 کلید خانه، پرکاربردترین حروف صفحه کلید به شمار می روند.

 

<((به منظور دریافت آخرین مطالب آموزشی، خبری و علم و فناوری در خبرنامه فرهنگ نیوز عضو شوید))>

<((برای عضویت در خبرنامه، اینجا کلیک کنید))>

 

قدم سوم

برای تایپ کردن، هر کلیدی را که می خواهید فشار دهید باید از میان 8 انگشت ردیف وسط، فقط یک انگشت که به آن دکمه نزدیکتر است از جای خود بلند شده، کلید مذکور را فشرده و دوباره به جای خود بازگردد. پس از بازگشت انگشت به موقعیت اولیه، انگشت بعدی جهت فشردن دکمه بعدی از جای خود بلند شده، دکمه را فشرده و به جای خود باز می گردد. همینطور، هر دکمه ای را که می خواهیم فشار دهیم، فقط یک انگشت برای فشردن آن از جای خود حرکت کرده، آن کلید را فشرده و دوباره به جای خود باز می گردد.

 

 

شروع تایپ سرعتی به روش صحیح:

به عنوان شروع، دست خود را به روش گفته شده روی کلیدهای مبنا گذاشته و هر یک از کلمات زیر (یا دیگر کلمات دلخواه) را در برنامه WORD به قدری تایپ کنید که احساس نمایید نوشتنشان (بدون نگاه به صفحه کلید) برایتان آسان شده است. هر کلمه، حدوداً دو خط.

 

تمرین تایپ بدون نگاه به صفحه کیبرد

 

تمرین با حروف ردیف وسط:

سم، کشک، گک، ات، لب، شک، 

بات، الب، شبی، یاس، سال، لاک، 

کمال، شیما، مینا، امشب، لک لک، نم نم، 

 

تمرین با حروف ردیف وسط و بالا:

ضش، صس، ثی، قب، فب، چک، جک، حک، خم، هن، عت، غت،

ضامن، صبا، ثمین، قلیان، فلفل، چنگک، جنگل، خلاص، همیشه، علما، غلام

فسنجان، فسقلی، فکستنی، ثنایی، قلقلی، قشنگ، عقاب، خفن، خنک

 

 تمرین با حروف ردیف های وسط، بالا و پایین:

نکته: اگر راحت ترید، دستتان را در حالتی قرار دهید که مچ ها، در هوا بوده و حدود 5 سانتمتر با صفحه کلید فاصله داشته باشند

 

ظش، طس، زی، رب، ذب، /ک، .م، ون، ئت، دت، زکی، رشت، دادار

ظله، طشت، زورو، رب انار، بند رخت، ظالم، طالبی، زنبور، روزی، ذلیل، دهکده، نائب،آبله

ملاحظه، کبوتر، آشکار، 

 

نکته1: جهت نوشتن حرف آ کلیدهای Shift+H را بفشارید.

 

نکته2: کلید Shift همواره با انگشت کوچک دست مخالف دستی که حرف مربوطه را می زند فشرده می شود.

 

سرعت تایپ خود را آنلاین تست کنید:

 

 

 نکات تکمیلی:

1) تنها، کلیدهای حروف الفبا، اعداد قسمت غیر ماشین حسابی و Shift هستند که به روش فوق (بدون برداشتن دست از ردیف وسط) زده می شوند. اما دکمه هایی چون Backspace, Enter, Ctrl, Insert, Delete,... روش خاصی نداشته و برای فشردنشان ناچاریم دستمان را از روی ردیف خانه برداشته و کلید مورد نیاز را با هر انگشتی دوست داشتیم بزنیم. 

 

2) تمارین مربوط به کلیدهای اعداد، در اینجا آورده نشده، اما جهت اطلاع از انگشت متناظر با هر عدد، به رنگ دکمه ها در شکل زیر دقت نمایید. (کلیدهای همرنگ با انگشت مشابهی فشرده می شوند)

 

3) ممکن است با بلند شدن یک انگشت، انگشت دیگری نیز به طور غیر ارادی از جای خود بلند شود، اما این موضوع ایرادی نداشته و مهم این است که حتماً پس از فشار دادن دکمه مورد نظر، هر دو انگشت به جای اولیه خود باز گردند.

 

4) چنانچه مایل به پیشرفت در این زمینه و رسیدن به حد تایپیست های حرفه ای باشید، تنها چیزی که علاوه بر آموزش فوق نیازمندش هستید تمرین زیاد است. اگر سرعت تایپ شما به بالای 100 کلید در دقیقه رسید، شما یک تایپیست نیمه حرفه ای تا حرفه ای بوده و واجد شرایط دریافت مدرک تایپ به شمار می آیید.

 

حل یک مشکل عمومی در تایپ فارسی

شاید تا کنون برای شما هم پیش آمده باشد که هنگام تایپ فارسی کلید حروف پ و ژ در کیبورد جابجا شده باشند برای حل این مشکل بایستی فایلی را که بنام kbdfa.dll میباشد را دانلود و سپس در حالت safe mode در پوشه system32 ویندوز خود کپی نمایید.

 

قطعا همه عزیزان میدانند که جهت safe mode کردن بایستی کامپیوتر را ری استارت کرده و هنگام روشن شدن مجدد با نگاه داشتن کلید F8 می توان حالت safe mode را انتخاب کرده و وارد محیط ویندوز شد. البته در این حالت ویندوز شکل و شمایل عجیبی داشته و تمامی آیکونها بزرگ هستند که خوب این ایرادی ندارد و ماهیت safe mode چنین است.

 

 تایپ فارسی و کشیدن حروف

یکی از رایج ترین کارهایی که تایپیست های حرفه ای انجام میدهند کشیدن حروف و کلمات برای زیباسازی متن تایپ شده است. شما نیز میتوانید با استفاده از این ترفند متون خود را در داخل ویندوز بکشید. 

 

همانند: آموزشـــــــــــــــــــــگاه کامپیوتـــــــــــــــــــــــــــــر پـــــــــــــایا

 

برای این کار کافی است در هر مکانی از ویندوز ، زبان ویندوز را روی فارسی تنظیم کنید.

سپس حرف مورد نظر خود را تایپ کرده و کلیدهای ترکیبی Shift+J را همزمان بفشارید.

 

 

نرم افزار آموزش تایپ 10 انگشتی:

 

توسط نرم افزار آموزشی Alice Touch Typing Tutor می توانید تایپ سریع ده انگشتی را فرا بگیرید. این نرم افزار روش صحیح نشستن پشت کیبورد و نحوه قرارگیری انگشتان و پیدا کردن حروف را به شما آموزش می دهد. 

 

به منظور دانلود نرم افزار روی تصویر زیر کلیک نمایید:

 

راهنمای نصب :

1- نرم افزار را نصب کنید.

2- نرم افزار را اجرا کرده و بر روی دکمه User کلیک کنید. در پنجره ای که باز می شود بر روی دکمه New User کلیک کنید.

3- با اطلاعات موجود در فایل Serial ، نرم افزار را رجیستر کنید.

 

 

درس های سایت های کار و فناوری

کار و فناوری استان همدان

www.karfanavariham.blogfa.com/

  •  
  •  

خواهشا سرگروه های محترم ، بسته آموزشی تولید محتوای الکترونیکی را از سایت ... تاريخ : سه شنبه یکم اردیبهشت ۱۳۹۴ | | نویسنده : گروه کار و فناوری استان همدان | نظر بدهید ... احتراما به استحضار می رساند در راستای تالیف کتب جدید پایه هشتم، مسابقه ... متبوع و در راستای اهداف درس کاروفناوری و تجربیات موفق همکاران در سال گذشته، ...

پایگاه کیفیت بخشی درس کار و فناوری

www.pkbh.blogfa.com/

  •  
  •  

این وبلاگ به منظور اطلاع رسانی با عنوان پایگاه کیفیت بخشی به فرآیند آموزش درس حرفه و فن دوره ... گروه های آموزشی حرفه وفن استان همدان ... فرم های پیشنهادی داوری جشنواره تدریس درس کار و فناوری پایه هفتم را می توانید از لینک زیر دانلود نمایید.

وبلاگ کار و فناوری یزد - Blogfa

podman52.blogfa.com/

  •  
  •  

پایگاه کار وفناوری همدان ... با توجه به ضرورت یادگیری و اموزش این نرم افزار در پایه هشتم این پست مهم را ازوبلاگ اقای سالاری (دنیای حرفه و فن) برگرفته تا قدمی باشد در جهت .... مثلاْ جستجوی کلمه ( فیلم کاروفناوری ) دروبلاگ کاروفناوری کلاله.

کلاس کار و فناوری

www.kof15.blogfa.com/

  •  

آدرس جدید وبلاگ کلاس کاروفناوری با موضوع درسی و آموزشی مرتبط با کتاب کاروفناوری پایه های هفتم و هشتم و نهم با عنوان (وبلاگ سرگروه کاروفناوری استان اردبیل) ...

کاروفناوری - کتاب راهنما معلم کاروفناوری هفتم

siasari57.blogfa.com/post/17

  •  
  •  

کتاب راهنما معلم کاروفناوری هفتم. از قسمت پیوندها پایگاه کیفیت بخشی همدان دانلود نمایید. تاريخ : دوشنبه ششم آبان ۱۳۹۲ | 15:51 | نویسنده : سیاسری | 1 نظر.

کاروفناوری تاکستان

moslhherfeofan.blogfa.com/

  •  
  •  

کاروفناوری تاکستان - آموزش - تعامل دو سویه بین همکاران - مقاله نویسی - مسابقه آنلاین-جلسات ... جواب پرسش صفحه 6 کاروفناوری پودمان 1نوآوری وفناوری پایه هفتم.

کار وفناوری

www.sirjanherfeh.blogfa.com/

  •  

پایگاه کیفیت بخشی درس کاروفناوری همدان · دنیای حرفه وفن سالاری ... نسخه جدید کتاب کاروفناوری پایه هفتم وهشتم (با کمی تغییرات در بعضی پودمانها). تاريخ : دوشنبه ... نویسنده : ملک محمدی. منبع :وبلاگ مشگین سبز -همکار محترم جناب آقای عطائی.

کار وفناوری - اطلاعیه دفتر تالیف وگروه کاروفناوری وزارت در ...

www.sirjanherfeh.blogfa.com/.../اطلاعیه-دفتر-تالیف-وگروه-کاروفناور...

  •  

۵ بهمن ۱۳۹۲ ه‍.ش. - کار وفناوری - اطلاعیه دفتر تالیف وگروه کاروفناوری وزارت در مورد کتاب کار وفناوری پایههفتم ... پایگاه کیفیت بخشی درس کاروفناوری همدان.

بیقراران علمی کار و فناوری

nafisgool.blogfa.com/

  •  
  •  

دوستان و کاربران وبلاگ "بیقراران کار و فناوری " سلام ... فیلم راهنمای کاروفناوری هشتم جمعه دوازدهم دی ۱۳۹۳ .... منبع :پایگاه کیفیت بخشی کار وفناوری همدان.

گروه آموزشی کار و فناوری استان ایلام

ilam-herfe.blogfa.com/

  •  
  •  

گروه آموزشی کار و فناوری استان ایلام - وبلاگ گروه آموزشی کار و فناوری استان ایلام - گروه ... گروه آموزشی کارو فناوری استان ایلام در جهت ارتباط بیشتر با همکاران محترم رشته کاروفناوری و همچنین ... پايگاه كيفيت بخشي به درس کار و فناوری همدان ... تاريخ : چهارشنبه بیست و هفتم آبان ۱۳۹۴ | 12:12 | نویسنده : گروه آموزشی | 1 نظر.


 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

صفحهٔ بعدی

 

 

 

Bottom of Form

همه

تصاویر

ویدئوها

خریدکردن

نقشه‌ها

بیشترابزارهای جستجو

صفحه 2 از حدود ۳۴۷٬۰۰۰ نتیجه (۰٫۲۰ ثانیه) 

راهنمای پودمان خوراک پایه هفتم

aaekf.blogfa.com/post/18

  •  
  •  

کاروفناوری - راهنمای پودمان خوراک پایه هفتم - وبلاگ تخصصی علی اکبر ... پایگاه کیفیت بخشی کار وفناوری همدان... موضوعات مرتبط: راهنمای پودمان خوراک هفتم.

کاروفناوری

aaekf.blogfa.com/

  •  
  •  

کاروفناوری - وبلاگ تخصصی علی اکبر اسماعیلی دبیر شهرستان کوهبنان - کاروفناوری. ... مطالب تکمیلی پودمان ۸ کتاب کاروفناوری هفتم اشتراک گذاری اطلاعات.

کلاس کاروفناوری

kof15.blogsky.com/

  •  

کلاس کاروفناوری - وبلاگ سرگروه کاروفناوری استان اردبیل - کلاس کاروفناوری. ... وبلاگ امیر فرضی · پایگاه کیفیت بخشی همدان · مشکین سبز استاد ... (باتوجه به اینکه قبلا تنها امکان شرکت پایه های هفتم و هشتم اعلام شده بود). مرحله مدرسه ای تا 20 ...

پیک کار و فناوری

www.herfevafanostan.blogfa.com/

  •  
  •  

گروه کاروفناوری · وبلاگ کار وفناوری مهندس عبدالهی ... هشتم. راهنمای تدریس8. فیلم تدریس مولفین همکار-متن کتاب. 1 dvd. نرم افزار 8. نرم افزارهای ... جدول بودجه بندی سالانه درس کاروفناوری برای سال تحصیلی 95-94 .... آدرس جدید پایگاه کشوری همدان.

نمونه برگ ارزیابی مستمر وپایانی درس کارو فناوری هفتم

www.herfevafanostan.blogfa.com/post/249

  •  
  •  

باتشکر از پایگاه کشوری همدان ا. دانلودبرگ ارزیابی مستمر وپایانی درس کار و فناوری هفتم. منبع:وبلاگ پایگاه کشوری کاروفناوری(حرفه و فن) همدان. تاريخ : شنبه ...

کار و فناوری اردبیل

herfe-va-fan.blogfa.com/

  •  
  •  

پایگاه کیفیت بخشی حرفه و فن (همدان) ... نسخه پيش نويس كتاب كار وفناوري پايه هشتم را مي توانيد از وبگاه پایگاه کیفیت بخشی درس کار و ... انتقادات و پیشنهادات خود را در مورد کتاب پایه هشتم با سایت و ایمیل دفتر تالیف در میان بگذارید .

وبلاگ علمی آموزشی و فنی کاروفناوری کلاله - کاروفناوری هفتم

magifa.com/detail/1653908/article/3

  •  

دانلود نمونه طرح درس روزانه پودمان کاربا فلز کاروفناوری هشتم · دانلود کلیپ . ... خبرگزاري مهر - همدان آرشیو مطالب وبلاگ - جامعه سردفتران و دفتریاران استان همدان تعلق ...

وبلاگ علمی آموزشی کاروفناوری کلاله - کاروفناوری هفتم

suherfe.blogfa.com/tag/کاروفناوری-هفتم

  •  
  •  

دانلود کتاب آموزشی مرتبط با پودمان کار با چوب کاروفناوری هفتم. کتاب آثار هنری چوبی. در این کتاب مطالب مرتیط با موضوعات زیر را می توانید مطالعه نمایید.

وبلاگ علمی آموزشی کاروفناوری کلاله - کاروفناوری کلاله

suherfe.blogfa.com/tag/کاروفناوری-کلاله

  •  
  •  

وبلاگ علمی آموزشی کاروفناوری کلاله - کاروفناوری کلاله - کاروفناوری پنجم کاروفناوری ششم کاروفناوری هفتم کاروفناوری هشتم کاروفناوری نهم.

کاروفناوری - راهنمای معلم کاروفناوری 9

farzibalan1358.blogfa.com/tag/راهنمای-معلم-کاروفناوری-9

  •  

کاروفناوری - راهنمای معلم کاروفناوری 9 - علمی. ... فایل pdf کتاب کاروفناوری هفتم ، هشتم و نهم · بازارچهکاروفناوری ... پایگاه کیفیت بخشی کاروفناوری همدان.


صفحه پیش

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

صفحهٔ بعدی

 

 

 

 

 

کار و فناوری مشگين سبز

ttalash2.blogfa.com/

  •  
  •  

پایگاه کیفیت بخشی به فرآیند آموزش درس حرفه و فن دوره راهنمایی تحصیلی(همدان) ... سایت همگام دبیرستان شهید رجایی( اول متوسطه) شهرستان مشگین شهر ... فیلم آموزش پودمان 8 کتاب کار و فنا وری اول متو سطه( هفتم) ... قدرتمند نقشه کشی جایگزین پلتفرم CAD می باشد که بخشی از کتاب کاروفناوری نهم را به خود اختصاص داده است.

گروه کاروفناوری علی آباد کتول - طرح درس سالانه

karofan7.blogfa.com/tag/طرح-درس-سالانه

  •  
  •  

برچسب‌ها: بودجه بندی , کارو فناوری پایه هفتم , طرح درس سالانه. سه شنبه ۱۳۹۲/۰۷/۱۶ | 14:31 | زنگانه ... پایگاه کیفیت بخشی همدان · گروه کاروفناوری دفتر تالیف.

کاروفناوری - فایل pdf کتاب کاروفناوری هفتم ، هشتم و نهم

farzibalan1358.blogfa.com/post/4

  •  

کاروفناوری - فایل pdf کتاب کاروفناوری هفتم ، هشتم و نهم - علمی. ... کتاب کاروفناوری هشتم چاپ جدید(94) ... پایگاه کیفیت بخشی کاروفناوری همدان · کاروفناوری علی ...

تمرینات پودمان 6 (نقشه کشی) کتاب کاروفناوری پایه هفتم

herfeh91.blogfa.com/post/82

  •  

+ نوشته شده در چهارشنبه بیستم آذر ۱۳۹۲ساعت 0:17 توسط گروه کار و فناوری ناحیه یک همدان | آرشیو نظرات · صفحه نخست · پست الکترونیک · آرشیو وبلاگ

کاروفناوری - بودجه بندی کتاب کاروفناوری پایه هشتم

farzibalan58.blogfa.com/post/21

  •  
  •  

کاروفناوری - بودجه بندی کتاب کاروفناوری پایه هشتم - آموزشی. ... منبع : وبلاگ آقای علیزاده (سرگروه استانکاروفناوری) ... پایگاه کیفیت بخشی حرفه وفن همدان.

کار و فناوری رودسر

kfroudsar.blogfa.com/

  •  
  •  

از این که به وبلاگ ما سر زدید متشکریم. ... برگرفته از پایگاه همدان .... + نوشته شده توسط کار و فناوری رودسر- علیپور در دوشنبه هفتم بهمن ۱۳۹۲ و ساعت 23:7 | نظر ...

وبلاگ علمی آموزشی و فنی کاروفناوری کلاله - پودمان 1نوآوری ...

iranwiki.net/detail/1569264/article/1

  •  

جواب جدول ۵ ۲ صفحه ی ۴۲ کتاب کاروفناوری هشتم - جواب پرسش صفحه ۱۲ کتاب کاروفناوری پایه هفتم پودمان ۱ نوآوری ... کارکلاسی صفحه ۴۲ کتاب کاروفناوری پایه هفتم آثارباستانی لرستان پودمان ۳ جستجوی ... ... استان همدان- ویکی‌پدیا، دانشنامهٔ آزاد.

جدول پیشنهادی زمان بندی تدریس کتاب کاروفناوری پایه هشتم ...

iranimag.com/detail/1918298/article/8

  •  

جدول پیشنهادی زمان بندی تدریس کتاب کاروفناوری پایه هشتم - وبلاگ 24 ... آموزشی استان آذربایجان شرقی آدرس جدید پایگاه کیفیت بخشی ( همدان ) · گروه هاي آموزشي .

وبلاگ علمی آموزشی کاروفناوری کلاله - بارش فکری ...

iranmagfa.com/4431508

  •  

وبلاگ علمی آموزشی کاروفناوری کلاله - بارش فکری کاروفناوری هفتم. ... بخش اول.مطالب قدیمی‌تر - کار وفناوری پایگاه کیفیت بخشی درس کاروفناوری همدان .

پارسی جو - سایت کاروفناوری کلاله

parsijoo.ir/websearch?q=سایت%20کاروفناوری%20کلاله...all...

  •  

کار و فناوری - وبلاگ علمی آموزشی کاروفناوری کلاله-حرفه و فن وبلاگ علمی آموزشی ... همدان مشکین سبز استاد عطایی روشهای فعال تدریس کاروفناوری کلاله وبلاگ آقای ... ذهاب کاروفناوری هشتم پودمان 4 شهروندالکترونیک2 برگرفته از سایت کاروفناوری ...


صفحه پیش

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

صفحهٔ بعدی

رویکرد یادگیری مبتنی بر کار و فنا وری

روﯾﮑﺮد ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه   5 در ﺣﻮزه ﺗﺮﺑﯿﺖ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري  دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ 
.1
ﻣﻘ ﺪﻣﻪ:   ﺣﻮزه ﺗﺮﺑﯿﺖ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﺷﺎﻣﻞ ﮐﺴﺐ ﻣﻬﺎرتﻫﺎي ﻋﻤﻠﯽ ﺑﺮاي زﻧﺪﮔﯽ ﮐﺎرآﻣﺪ و ﺑﻬﺮهور و ﮐﺴﺐ ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻓﻨﺎوري و ﻋﻠﻮم واﺑﺴﺘﻪ، ﺑﻪ وﯾﮋه ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت، ﺟﻬﺖ آﻣﺎدﮔﯽ ورود ﺑﻪ ﺣﺮﻓﻪ و ﺷﻐﻞ در ﺑﺨﺶﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻗﺘﺼﺎدي و زﻧﺪﮔﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﺳﺖ. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ آﻣﻮزهﻫﺎي اﺳﻼﻣﯽ، ﮐﺎر و اﺷﺘﻐﺎل از ارزش ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ و اﻧﺴﺎن از ﻃﺮﯾﻖ ﮐﺎر، ﻧﻔﺲ ﺳﺮﮐﺶ را رام ﮐﺮده و ﺷﺨﺼﯿﺖ وﺟﻮدي ﺧﻮﯾﺶ را ﺻﯿﻘﻞ داده، ﻫﻮﯾﺖ ﺧﻮﯾﺶ را ﺗﺜﺒﯿﺖ ﮐﺮده و زﻣﯿﻨﻪ ارﺗﻘﺎء وﺟﻮدي ﺧﻮﯾﺶ را ﻣﻬﯿﺎ و اﻣﮑﺎن ﮐﺴﺐ روزي ﺣﻼل و ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﯾﯽ ﺑﻪ ﻧﯿﺎز ﻫﺎي ﺟﺎﻣﻌﻪ را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﯽ آورد. آﻣﻮزش ﻓﻨﺎوري، ﮐﺎر و ﻣﻬﺎرت آﻣﻮزي، ﺑﺎﻋﺚ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻓﺮدي، اﻓﺰاﯾﺶ ﺑﻬﺮهوري، ﻣﺸﺎرﮐﺖ در زﻧﺪﮔﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﻗﺘﺼﺎدي، ﮐﺎﻫﺶ ﻓﻘﺮ، اﻓﺰاﯾﺶ درآﻣﺪ و ﺗﻮﺳﻌﻪ ﯾﺎﻓﺘﮕﯽ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ. ﺑﺮ اﺳﺎس ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎي ﮐﻠﯽ ﮐﺸﻮر از وﻇﺎﯾﻒ ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ، ﺗﺮوﯾﺞ و ﺗﻘﻮﯾﺖ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﮐﺎر، ﺗﻮﻟﯿﺪ، ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ و اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﻮﻟﯿﺪات داﺧﻠﯽ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ارزش اﺳﻼﻣﯽ و ﻣﻠﯽ ، ارﺗﻘﺎء ﺗﻮان ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ، و ﺗﻮأم ﮐﺮدن آﻣﻮزش و ﻣﻬﺎرت ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﺮ اﺳﺎس ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻣﻠﯽ اﯾﺮان در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ ، ﻣﻬﺎرتﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﮐﺎر در ﻗﺎﻟﺐ ﭘﺮوژه و ﺑﺮ اﺳﺎس ﻧﯿﺎزﻫﺎ، اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ، ﻋﻼﯾﻖ و ﻣﻮﻗﻌﯿﺖﻫﺎي ﻣﺤﻠﯽ ﺗﻌﺮﯾﻒ و ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻋﻤﻠﯽ اﺟﺮا ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ. ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت ﻋﻼوه ﺑﺮ ﺗﻠﻔﯿﻖ ﺑﺎ ﺳﺎﯾﺮ ﺣﻮزهﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﺴﺘﻘﻞ اراﺋﻪ ﺷﻮد.  .2 ﯾﺎدﮔﯿﺮ ي ﻣﺒﺘﻨ ﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه:   ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﯾﮏ ﻣﺪل و روش آﻣﻮزﺷﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ داﻧﺶ آﻣﻮزان را ﺑﺮاي ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ و ﺑﺮآورده ﻧﻤﻮدن ﻧﯿﺎز در ﺗﻬﯿﻪ ﻣﺤﺼﻮﻻت وارد ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ. ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﮐﻪ ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻗﻮي ﺗﺮي را ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﯽ آورﻧﺪ در ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت و وﺳﻌﺖ ﺑﺴﯿﺎر ﻣﺘﻨﻮع اراﺋﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ. ﭘﺮوژه ﻫﺎ داﻧﺶ آﻣﻮزان را در ﻧﻘﺶ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ از ﻗﺒﯿﻞ ﺣﻞ ﮐﻨﻨﺪه ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮﻧﺪه، ﮐﺎوش ﮔﺮي، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎز، ﺗﻮﻟﯿﺪ ﮐﻨﻨﺪه، ارزﯾﺎب، اراﺋﻪ دﻫﻨﺪه و دﯾﮕﺮ ﻧﻘﺶ ﻫﺎ ﻗﺮار ﻣﯽ دﻫﻨﺪ. ﭘﺮوژه ﺗﻼﺷﯽ ﻣﻮﻗﺖ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﯿﺪ ﯾﮏ ﻣﺤﺼﻮل ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد اﻧﺠﺎم ﻣﯽ ﺷﻮد. ﻣﻮﻗﺘﯽ ﺑﻮدن آن ﺑﻪ اﯾﻦ دﻟﯿﻞ اﺳﺖ ﮐﻪ ﭘﺮوژه ﯾﮏ ﺷﺮوع و ﯾﮏ ﭘﺎﯾﺎﻧﯽ دارد. ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﺧﻮد داراي اﻫﺪاف ﻣﺸﺨﺺ و ﻣﻬﻢ آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ و ﺗﻨﻬﺎ ﯾﮏ اﻟﺤﺎﻗﯿﻪ ﺑﻪ ﯾﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻧﻤﯽ ﺑﺎﺷﺪ. اﯾﻦ ﻧﻮع از ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺳﺒﺐ ﻣﯽ ﺷﻮد داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﻪ زﻧﺪﮔﯽ و دﻧﯿﺎي ﮐﺎر واﻗﻌﯽ ﻧﺰدﯾﮏ ﺗﺮ ﺷﻮﻧﺪ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي را در ﺑﺴﺘﺮ واﻗﻌﯿﺖ ﻫﺎي زﻧﺪﮔﯽ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ.   ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه داراي ﻣﺰاﯾﺎﯾﯽ ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان و دﺑﯿﺮان اﺳﺖ.   ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﯽ ﺗﻮان ﻣﺰاﯾﺎي زﯾﺮ را ﺑﺮ ﺷﻤﺮد:  - اﻓﺰاﯾﺶ ﺗﻮﺟﻪ، اﻋﺘﻤﺎد ﺑﻪ ﻧﻔﺲ و ﺑﻬﺒﻮد ﻧﮕﺮش ﺑﻪ ﯾﺎدﮔﯿﺮي - ﻧﺘﺎﯾﺞ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﻌﺎدل ﯾﺎ ﺑﻬﺘﺮ از دﯾﮕﺮ ﻣﺪل ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺪﻟﯿﻞ درﮔﯿﺮي داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮ آﻧﻬﺎ در ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺧﻮد ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ روش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﯽ آﻣﻮزش - ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎﯾﯽ ﺑﺮاي ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﭘﯿﭽﯿﺪه ﺗﺮ از ﻗﺒﯿﻞ ﺗﻔﮑﺮ ﺳﻄﺢ ﺑﺎﻻ، ﺣﻞ ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﻫﻤﮑﺎري، ارﺗﺒﺎط، ﻧﯿﺎز ﺳﻨﺠﯽ - ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺑﮑﺎرﮔﯿﺮي ﭼﺮﺧﻪ ﺗﻮﻟﯿﺪ اﯾﺪه و ﻣﺤﺼﻮل  - اﻧﺠﺎم ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ  ﺑﺮ  اﺳﺎس ﻧﯿﺎز - دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻃﯿﻒ وﺳﯿﻌﯽ از ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي در ﮐﻼس ﺑﺎ درﮔﯿﺮ ﺷﺪن در ﻣﺤﺴﻄﯽ ﺑﺎ ﯾﺎدﮔﯿﺮﻧﺪﮔﺎن ﻣﺘﻨﻮع - در ﮔﯿﺮ ﺷﺪن ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي دﻧﯿﺎي واﻗﻌﯽ ﮐﻪ اﻫﻤﯿﺖ زﯾﺎدي در ﺑﯿﺮون از ﻣﺪرﺳﻪ و زﻧﺪﮔﯽ دارﻧﺪ و ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﺒﮏ ﯾﺎدﮔﯿﺮي آﻧﻬﺎ
٢
و ﺑﺮاي دﺑﯿﺮان ﻣﯽ ﺗﻮان ﮔﻔﺖ:  - اﻓﺰاﯾﺶ و ارﺗﻘﺎء ﺻﻼﺣﯿﺖ ﻫﺎي ﺣﺮﻓﻪ اي  - اﻓﺰاﯾﺶ و ارﺗﻘﺎء ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎ داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﻫﻤﮑﺎران - رﺿﺎﯾﺖ از وﺟﻮد ﻣﺪﻟﯽ از آﻣﻮزش ﺑﺮاي ﺗﻮﺟﻪ و ﭘﺎﺳﺦ ﮔﻮﯾﯽ ﺑﻪ ﻧﯿﺎزﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻓﺮاﮔﯿﺮان ﻣﺘﻌﺪد    از ﻃﺮﻓﯽ اﯾﻦ روش ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎﯾﯽ را ﺑﺮاي دﺑﯿﺮ ﺑﻪ وﺟﻮد ﻣﯽ آورد:  - ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ﻫﺎي و ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﺮاي ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺧﻮب ﭘﺮوژه ﻫﺎ - اﯾﻔﺎي ﻧﻘﺶ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺗﺴﻬﯿﻞ ﮔﺮي در ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺑﺠﺎي ﺗﺪرﯾﺲ و اﻧﺘﻘﺎل ﺻﺮف ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﯾﺎدﮔﯿﺮي - ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي ﮔﺮوه ﻫﺎي ﮐﻼﺳﯽ - ﺑﮑﺎرﮔﯿﺮي ﻓﻨﺎوري ﺑﻄﻮر ﻣﻨﺎﺳﺐ - ﺗﺮﮐﯿﺐ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻋﻠﻢ و ﻋﻤﻞ  - ﺑﯿﻦ رﺷﺘﻪ اي ﺑﻮدن ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت در ﯾﮏ ﭘﺮوژه - ارزﺷﯿﺎﺑﯽ واﻗﻌﯽ از اﻫﺪاف و ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ﻫﺎ - آﻣﺎده ﺳﺎزي ﻣﻮاد و ﺗﺠﻬﯿﺰات ﺟﻬﺖ اﺟﺮاي ﭘﺮوژه ﻫﺎ - آﻣﺎده ﺳﺎزي ﻓﻀﺎي ﮐﺎرﮔﺎه و آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎه - ﮐﻨﺘﺮل و رﻋﺎﯾﺖ ﻣﻮارد و ﻧﮑﺎت اﯾﻤﻨﯽ و ﺑﻬﺪاﺷﺖ 
.3
ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري : در اﺑﺘﺪا ﺑﻪ دو اﺻﻄﻼح ﭘﻮدﻣﺎن و ﭘﺮوژه ﮐﻪ وﯾﮋه درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﺑﻪ ﮐﺎر ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮد ﭘﺮداﺧﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮد. 1,3 ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر و ﻓﻨﺎور ي  ﯾﮏ ﺷﻐﻞ ﯾﺎ ﻣﻬﺎرت از ﭼﻨﺪﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ. در ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎي درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري، داﻧﺶ آﻣﻮزان ، ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻏﻞ و  ﻓﺮﻫﻨﮓ ﮐﺎر آﺷﻨﺎ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و اﺑﺰارﻫﺎي واﻗﻌﯽ، ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت، ﺳﺎﺧﺖ ، دﺳﺖ ورزي، اﺻﻮل اوﻟﯿﻪ ﮐﺎر، اﯾﻤﻨﯽ و ﺑﻬﺪاﺷﺖ در اﻧﺠﺎم ﮐﺎر را ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. در ﺷﮑﻞ زﯾﺮ اﻫﺪاف اﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. در واﻗﻊ ﭘﻮدﻣﺎن ﻗﺴﺘﻤﯽ ﮐﻮﭼﮏ، ﻣﺸﺨﺺ و ﻣﻌﻨﯽ دار از ﯾﮏ ﺷﻐﻞ واﻗﻌﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ در ﺧﻮد داﻧﺶ، ﻣﻬﺎرت و ﻧﮕﺮش ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم ﮐﺎر واﻗﻌﯽ  )ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ اﻧﺠﺎم ﮐﺎر( را داراﺳﺖ.
 
ﺷﮑﻞ 1- اﻫﺪاف ﯾﮏ ﭘﻮدﻣﺎن 
اﻫﺪاف  ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري
ﻓﺮﻫﻨﮓ ﮐﺎر و ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺗﻼش ﻣﺸﺎﻏﻞ
ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ اﻧﺠﺎم ﮐﺎر
ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ
ﻓﻨﺎوري
ﮐﺎر ﺑﺎ اﺑﺰارﻫﺎ و ﻣﻮاد
اﯾﻤﻨﯽ و ﺑﻬﺪاﺷﺖ
ﻋﻼﯾﻖ و ﺳﺒﮏ ﻫﺎي ﮐﺎري
ﮐﺎر ﺟﻤﻌﯽ
٣
ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ در دوره آﻣﻮزش ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اول ) ﭘﺎﯾﻪ ﻫﺎي 7 و 8 و9( ﻣﯽ ﺗﻮان در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺖ ﻋﺒﺎرﺗﺴﺖ از:  ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري ﮔﯿﺎﻫﺎن ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻃﺒﯿﻌﯽ    ﻓﻦ ﻫﻨﺮﻫﺎي دﯾﺪاري و ﺷﻨﯿﺪاري  آوري  ﭘﻮﺷﺎك ﮐﻤﮏﻫﺎي ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ    آﻣﺎده ﺳﺎزي ﺧﻮراك آﺗﺶ ﻧﺸﺎﻧﯽ    ﻣﻬﻤﺎﻧﺪاري ﮐﺎر )ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ، ﺑﯿﻤﻪ و... (    داد و ﺳﺘﺪ ﺧﻮدرو    ﻧﻘﺸﻪ ﮐﺸﯽ ﺑﺮق و وﺳﺎﯾﻞ ﺑﺮﻗﯽ    ﮐﺎر ﺑﺎ ﭼﻮب ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎزي    ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻠﺰ ﺟﺴﺘﺠﻮ و ﺟﻤﻊ آوري اﻃﻼﻋﺎت    ﭘﺮورش اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري   و ﻧﮕﻬﺪاري ﺣﯿﻮاﻧﺎت  ﺻﻨﺎﯾﻊ دﺳﺘﯽ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر    ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن اﺧﺘﺮاع و اﺑﺘﮑﺎر    ﺗﺎﺳﯿﺴﺎت ﮐﻮدﮐﯿﺎري و ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ از ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن    ﺧﺪﻣﺎت ﻣﮑﺎﻧﯿﺰم ﻫﺎ    اداري و ﺑﺎﻧﮑﯽ ،دﻓﺘﺮي  3,2 ﭘﺮوژه ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺮوژه ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اﻧﻮاع ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﯽ دارد ﮐﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان ﺑﻪ ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ، ﭘﺮوژه ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري و ﭘﺮوژه ﺗﻌﻤﯿﺮ و ﻧﮕﻬﺪاري اﺷﺎره ﮐﺮد. در ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﻫﺮ ﭘﺮوژه ﭼﻨﺪﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري آﻣﻮزش داده ﻣﯽ ﺷﻮد. ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ در ﻫﻨﮕﺎم اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﯾﺎ ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎ ﻧﯿﺎز ﺳﻨﺠﯽ، ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﺤﺪودﯾﺖ ﻫﺎ، ﻃﺮاﺣﯽ و ﺣﻞ ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي، اﯾﺪه ﭘﺮدازي، اراﺋﻪ راه ﺣﻞ ﻫﺎي ﻣﺘﻔﺎوت، ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻨﺎوري ﻫﺎ، ﻣﻮاد ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن، ﺳﺎﺧﺖ ﻣﺤﺼﻮل، ﮐﻨﺘﺮل ﮐﯿﻔﯿﺖ و ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎزي آﺷﻨﺎ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ. اﯾﻦ ﻓﺮآﯾﻨﺪ، ﺗﺎﮐﯿﺪ ﺑﺮ ﭼﺮﺧﻪ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻋﻠﻢ، ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻓﻨﺎوري و ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﺤﺼﻮل )اﯾﺪه ﺗﺎ ﻣﺤﺼﻮل( را دارد. در ﺷﮑﻞ زﯾﺮ ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. 
 
ﺷﮑﻞ 2- ﻣﺮاﺣﻞ اﻧﺠﺎم ﯾﮏ ﭘﺮوژه  ﻃﺮاﺣﯽ وﺳﺎﺧﺖ در درس ﮐﺎر  و ﻓﻨﺎوري 
ﺑﺮرﺳﯽ ﻧﯿﺎز و ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻧﯿﺎز ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي ﮐﺎرﻫﺎ ﻣﺴﺎﻟﻪ
ﺑﺮرﺳﯽ اﻃﻼﻋﺎت
اراﺋﻪ و ﺑﺮرﺳﯽ راه ﺣﻞ ﻫﺎ اﻧﺘﺨﺎب راه ﺣﻞ
اراﺋﻪ و ﺛﺒﺖ ﻣﺤﺼﻮل آزﻣﺎﯾﺶ و ﺑﻬﺒﻮد ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﺤﺼﻮل اوﻟﯿﻪ
٤
ﭘﺮوژﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان ﺑﺮاي دوره ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اول در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺖ ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از :  رﺣﻞ ﻗﺮآن ﻣﺎﮐﺖ ﯾﮏ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن    ﮔﻞ و ﮔﻠﺪان ﺧﻮدرو ﻓﻠﺰي    ﺟﻌﺒﻪ ﻟﻮازم ﺳﺎﺧﺖ روﺑﺎت ﺳﺎده    ﺳﺎﺧﺖ اﺳﺒﺎب ﺑﺎزي ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﭼﺘﺮ    ﺳﻔﺮه و ﻏﺬا ﭼﺮاغ ﻗﻮه     ﺧﻮدرو ﺑﺮﻗﯽ ﺳﺎﺧﺖ زﻧﮓ اﺧﺒﺎر    ﺟﺎﮔﻠﺪاﻧﯽ ﻧﺼﺐ وﺳﺎﯾﻞ    ﻧ ﺗﻌﻤﯿﺮ وﺳﺎﯾﻞ   ﯿﻤﮑﺖ ﮔﻠﺪار  ﭼﻬﺎر ﭘﺎﯾﻪ ﺳﻔﺮه آراﯾﯽ و ...     
ﺷﮑﻞ 3-ﻧﻤﻮﻧﻪ اي از ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري  
2,3ﯾﺎدﮔﯿﺮ ي ﻣﺒﺘﻨ ﯽ ﺑﺮ ﭘﻮدﻣﺎن و ﭘﺮوژه در در س ﮐﺎر و ﻓﻨﺎور ي  درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري  در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ از ﭼﻨﺪﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن در ﻗﺎﻟﺐ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﮔﺮدد. ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﻮدﻣﺎن ﯾﺎ ﭘﺮوژه ﺻﻮرت ﺑﮕﯿﺮد. اﮔﺮ دﺑﯿﺮ روﯾﮑﺮد ﭘﻮدﻣﺎن را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﯿﺮد در آﻧﺼﻮرت در ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺮ ﭘﻮدﻣﺎن ﻣﺴﺘﻘﻞ از دﯾﮕﺮ ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎي ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد و ﻟﺰوﻣﺎ ارﺗﺒﺎﻃﯽ ﺑﯿﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ وﺟﻮد ﻧﺨﻮاﻫﺪ داﺷﺖ. ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ در ﭘﻮدﻣﺎن ﻧﻘﺸﻪ ﮐﺸﯽ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ از ﮔﺮوه داﻧﺶ آﻣﻮزي ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﺷﻮد ﻧﻘﺸﻪ ﯾﮏ ﺟﻌﺒﻪ را ﺗﺮﺳﯿﻢ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ در ﺣﺎﻟﯿﮑﻪ در ﭘﻮدﻣﺎن ﭼﻮب ، ﺳﺎﺧﺖ ﺳﺎده ﯾﮏ ﮔﻠﺪان ﭼﻮﺑﯽ ﺳﺎده ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر ﺑﺎﺷﺪ. در روﯾﮑﺮد ﭘﺮوژه اﯾﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي ﭼﻨﺪ  ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ﺣﻮل اﻧﺠﺎم ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﻫﻢ دﯾﮕﺮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺷﺪ. ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ در ﻣﺜﺎل ﺑﺎﻻ، دﺑﯿﺮ از ﮔﺮوه داﻧﺶ آﻣﻮزي ﻣﯽ ﺧﻮاﻫﺪ ﮐﻪ در ﭘﻮدﻣﺎن ﻧﻘﺸﻪ ﮐﺸﯽ ﺗﺮﺳﯿﻢ ﯾﮏ ﮔﻠﺪان، در ﭘﻮدﻣﺎن ﭼﻮب، ﺳﺎﺧﺖ ﯾﮏ ﮔﻠﺪان و در ﭘﻮدﻣﺎن ﭘﺮورش ﮔﯿﺎه، ﭘﺮورش ﮔﯿﺎﻫﯽ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ آن ﮔﻞ اﻧﺠﺎم ﭘﺬﯾﺮد ﻋﻼوه ﺑﺮ اﯾﻨﮑﻪ ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژه از ﻧﯿﺎزﺳﻨﺠﯽ ﺗﺎ اراﺋﻪ ﻧﯿﺰ ﺻﻮرت ﭘﺬﯾﺮد.   در ﺷﮑﻞ ﻫﺎي 4و 5 ارﺗﺒﺎط ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي را در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺎﯾﻪ ﻫﺎي ﻫﻔﺘﻢ و ﻫﺸﺘﻢ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. 
٥
 
ﺷﮑﻞ 4- ارﺗﺒﺎط ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺎﯾﻪ ﻫﻔﺘﻢ 
ﺷﮑﻞ 5- ارﺗﺒﺎط ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺎﯾﻪ ﻫﺸﺘﻢ 
ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدي  ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري
 ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ دﺳﺘﮕﺎه ﺑﺮش ﺣﺮارﺗﯽ
ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﮐﯿﻒ ﺑﺎﻓﺘﻨﯽ
ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري از ﺣﯿﻮاﻧﺎت
ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﻣﺎﮐﺖ  ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن-ﻣﺴﺠﺪ
ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري
ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻠﺰ
ﭘﻮدﻣﺎن ﺑﺮق و اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ
ﭘﻮدﻣﺎن ﺷﻬﺮوﻧﺪ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ 1
ﭘﻮدﻣﺎن ﺻﻨﺎﯾﻊ دﺳﺘﯽ )ﺑﺎﻓﺖ(
ﭘﻮدﻣﺎن ﺷﻬﺮوﻧﺪ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ 2 ﭘﻮدﻣﺎن ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري ﺣﯿﻮاﻧﺎت اﻫﻠﯽ ﭘﻮدﻣﺎن اداري و ﻣﺎﻟﯽ ﭘﻮدﻣﺎن ﻣﻌﻤﺎري و ﺳﺎزه )ﻣﺎﮐﺖ ﺳﺎزي(
٦
دﺑﯿﺮ درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري در اﺑﺘﺪاي ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﯾﺎ در ﻣﯿﺎﻧﻪ آن ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﯾﮏ ﯾﺎ ﭼﻨﺪ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﻼﯾﻖ داﻧﺶ آﻣﻮزان و اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﺪرﺳﻪ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﯾﺪ و در ﺣﯿﻦ آﻣﻮزش ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ،  ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺤﺼﻮل ﭘﺮوژه  ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﻮد. در ﺳﺎﺧﺖ ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ داﻧﺶ آﻣﻮزان روش ﻫﺎي ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﯽ را ﺑﻪ ﮐﺎر ﮔﯿﺮﻧﺪ. دﺑﯿﺮ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﭘﺮوژه ﻫﺎﯾﯽ ﻏﯿﺮ از آﻧﭽﻪ در ﮐﺘﺎب درﺳﯽ ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﺑﯿﺎن ﺷﺪه اﺳﺖ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﯿﺮد. آﻧﭽﻪ از اﻫﻤﯿﺖ زﯾﺎدي ﺑﺮﺧﻮدار اﺳﺖ اﻫﺪاف و ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ﻫﺎي ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﭘﺮوژه ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ) ﻧﻪ ﻟﺰوﻣﺎ ﻣﺤﺘﻮي و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي از ﭘﯿﺶ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺷﺪه در ﮐﺘﺎب درﺳﯽ(. ﻣﺤﺼﻮﻻت اﯾﻦ ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ در ﺑﺎزارﭼﻪ ﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ در ﺳﻄﺢ ﮐﻼس، ﻣﺪرﺳﻪ، ﻣﻨﻄﻘﻪ و ﺷﻬﺮ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯽ ﮔﺮدد اراﺋﻪ ﺷﻮد.  4 -ارز ﺷ ﯿﺎﺑﯽ ﺑﺎ روﯾﮑ ﺮد ﭘﺮوژه اي در در س ﮐﺎر و ﻓﻨﺎور ي :  در ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﻋﻼوه ﺑﺮ اﻫﺪاف ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ي ﺗﺸﮑﯿﻞ دﻫﻨﺪه ﭘﺮوژه، اﻫﺪاف ﺧﺎص اﺟﺮاي روش ﭘﺮوژه اي از ﻗﺒﯿﻞ ﻧﻮآوري و ﺧﻼﻗﯿﺖ، ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ، ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﺤﺼﻮل ﺗﺮﮐﯿﺒﯽ و اﺟﺮاي ﻣﺮاﺣﻞ ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﻧﯿﺰ از اﻫﻤﯿﺖ ﻻزم ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ. در ﻧﺘﯿﺠﻪ اﻫﺪاف ﮐﻠﯽ آﻣﻮزش در روش ﭘﺮوژه اي از اﻫﺪاف آﻣﻮزش ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ اﺳﺖ. در ﺷﮑﻞ زﯾﺮ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻧﻤﻮﻧﻪ اي از ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﯾﮏ وﺳﯿﻠﻪ اﻟﮑﺘﺮوﻣﮑﺎﻧﯿﮑﯽ ﮐﻪ در اﻧﺠﺎم آن  ﺳﻪ ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻠﺰ، ﺑﺮق و اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ و ﺷﻬﺮوﻧﺪ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ 1 ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. 
  ﺷﮑﻞ 6- ﻧﻤﻮﻧﻪ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ از ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﺷﺎﻣﻞ ﭼﻨﺪ ﭘﻮدﻣﺎن آﻣﻮزﺷﯽ در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري   رﻋﺎﯾﺖ ﻧﮑﺎت ﺑﻬﺪاﺷﺘﯽ، اﯾﻤﻨﯽ و ﺣﻔﺎﻇﺘﯽ در ﻫﻨﮕﺎم ﮐﺎر ﺑﻪ ﻫﻤﺮاه رﻋﺎﯾﺖ ﮐﺎﻣﻞ اﻧﺠﺎم ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﭘﺮوژه )ﻣﺮاﺣﻞ 9 ﮔﺎﻧﻪ( ﺷﺮط ﻻزم ﺟﻬﺖ ﮐﺴﺐ ﻧﻤﺮه ﻗﺒﻮﻟﯽ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﭘﺮوژه ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﺨﺸﯽ  از ﻧﻤﺮه ﻫﺮ ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﻧﻤﺮه ﺧﻮد ارزﯾﺎﺑﯽ ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺶ آﻣﻮز و ﮔﺮوه اﺧﺘﺼﺎص داده ﻣﯽ ﺷﻮد.  5 - ﻧﺘﯿ ﺠ ﻪ ﮔﯿﺮ ي :  روﯾﮑﺮد ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﻋﻠﯽ رﻏﻢ وﺟﻮد ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎﯾﯽ در اﺟﺮا و ﮐﻼس درس )ﮐﺎرﮔﺎه و آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎه( داراي ﻣﺰاﯾﺎي ﺑﺴﯿﺎر زﯾﺎدي ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان و دﺑﯿﺮان اﺳﺖ. در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻣﻠﯽ اﯾﺮان و راﻫﻨﻤﺎي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري اﻣﮑﺎن اﺟﺮاي آﻣﻮزش ﺑﺮ اﺳﺎس ﭘﺮوژه ﻫﺎي اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ دﺑﯿﺮ وﺟﻮد دارد وﻟﯽ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺷﺮاﯾﻂ اﺟﺮا و ﺻﻼﺣﯿﺖ ﺣﺮﻓﻪ اي دﺑﯿﺮ ﺑﺎﻻ ﻣﯽ رود، روﯾﮑﺮد ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﺗﻨﻮع ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮار ﺧﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ.ﻻزم ﺑﻪ ذﮐﺮ اﺳﺖ اﺟﺮاي اﯾﻦ روﯾﮑﺮد )ﺣﺘﯽ ﺑﺎ ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻧﺴﺒﯽ(، در ﻫﺮ ﺻﻮرت از روش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﯽ ﺗﺪرﯾﺲ در ﺣﻮزه ﺗﺮﺑﯿﺖ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ  ﺑﻬﺘﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد.  6 - ﻣﻨﺎﺑﻊ:   ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﺣﻮزه ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ     ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻣﻠﯽ اﯾﺮان   ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎي ﮐﻠﯽ ﺗﺤﻮل ﺑﻨﯿﺎدﯾﻦ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش  ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎي ﮐﻠﯽ اﺷﺘﻐﺎل ﮐﺸﻮر 

رویکرد یادگیری مبتنی بر کار و فنا وری

روﯾﮑﺮد ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه   5 در ﺣﻮزه ﺗﺮﺑﯿﺖ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري  دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ 
.1
ﻣﻘ ﺪﻣﻪ:   ﺣﻮزه ﺗﺮﺑﯿﺖ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﺷﺎﻣﻞ ﮐﺴﺐ ﻣﻬﺎرتﻫﺎي ﻋﻤﻠﯽ ﺑﺮاي زﻧﺪﮔﯽ ﮐﺎرآﻣﺪ و ﺑﻬﺮهور و ﮐﺴﺐ ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻓﻨﺎوري و ﻋﻠﻮم واﺑﺴﺘﻪ، ﺑﻪ وﯾﮋه ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت، ﺟﻬﺖ آﻣﺎدﮔﯽ ورود ﺑﻪ ﺣﺮﻓﻪ و ﺷﻐﻞ در ﺑﺨﺶﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻗﺘﺼﺎدي و زﻧﺪﮔﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﺳﺖ. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ آﻣﻮزهﻫﺎي اﺳﻼﻣﯽ، ﮐﺎر و اﺷﺘﻐﺎل از ارزش ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ و اﻧﺴﺎن از ﻃﺮﯾﻖ ﮐﺎر، ﻧﻔﺲ ﺳﺮﮐﺶ را رام ﮐﺮده و ﺷﺨﺼﯿﺖ وﺟﻮدي ﺧﻮﯾﺶ را ﺻﯿﻘﻞ داده، ﻫﻮﯾﺖ ﺧﻮﯾﺶ را ﺗﺜﺒﯿﺖ ﮐﺮده و زﻣﯿﻨﻪ ارﺗﻘﺎء وﺟﻮدي ﺧﻮﯾﺶ را ﻣﻬﯿﺎ و اﻣﮑﺎن ﮐﺴﺐ روزي ﺣﻼل و ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﯾﯽ ﺑﻪ ﻧﯿﺎز ﻫﺎي ﺟﺎﻣﻌﻪ را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﯽ آورد. آﻣﻮزش ﻓﻨﺎوري، ﮐﺎر و ﻣﻬﺎرت آﻣﻮزي، ﺑﺎﻋﺚ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻓﺮدي، اﻓﺰاﯾﺶ ﺑﻬﺮهوري، ﻣﺸﺎرﮐﺖ در زﻧﺪﮔﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﻗﺘﺼﺎدي، ﮐﺎﻫﺶ ﻓﻘﺮ، اﻓﺰاﯾﺶ درآﻣﺪ و ﺗﻮﺳﻌﻪ ﯾﺎﻓﺘﮕﯽ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ. ﺑﺮ اﺳﺎس ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎي ﮐﻠﯽ ﮐﺸﻮر از وﻇﺎﯾﻒ ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ، ﺗﺮوﯾﺞ و ﺗﻘﻮﯾﺖ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﮐﺎر، ﺗﻮﻟﯿﺪ، ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ و اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﻮﻟﯿﺪات داﺧﻠﯽ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ارزش اﺳﻼﻣﯽ و ﻣﻠﯽ ، ارﺗﻘﺎء ﺗﻮان ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ، و ﺗﻮأم ﮐﺮدن آﻣﻮزش و ﻣﻬﺎرت ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﺮ اﺳﺎس ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻣﻠﯽ اﯾﺮان در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ ، ﻣﻬﺎرتﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﮐﺎر در ﻗﺎﻟﺐ ﭘﺮوژه و ﺑﺮ اﺳﺎس ﻧﯿﺎزﻫﺎ، اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ، ﻋﻼﯾﻖ و ﻣﻮﻗﻌﯿﺖﻫﺎي ﻣﺤﻠﯽ ﺗﻌﺮﯾﻒ و ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻋﻤﻠﯽ اﺟﺮا ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ. ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت ﻋﻼوه ﺑﺮ ﺗﻠﻔﯿﻖ ﺑﺎ ﺳﺎﯾﺮ ﺣﻮزهﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﺴﺘﻘﻞ اراﺋﻪ ﺷﻮد.  .2 ﯾﺎدﮔﯿﺮ ي ﻣﺒﺘﻨ ﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه:   ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﯾﮏ ﻣﺪل و روش آﻣﻮزﺷﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ داﻧﺶ آﻣﻮزان را ﺑﺮاي ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ و ﺑﺮآورده ﻧﻤﻮدن ﻧﯿﺎز در ﺗﻬﯿﻪ ﻣﺤﺼﻮﻻت وارد ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ. ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﮐﻪ ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻗﻮي ﺗﺮي را ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﯽ آورﻧﺪ در ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت و وﺳﻌﺖ ﺑﺴﯿﺎر ﻣﺘﻨﻮع اراﺋﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ. ﭘﺮوژه ﻫﺎ داﻧﺶ آﻣﻮزان را در ﻧﻘﺶ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ از ﻗﺒﯿﻞ ﺣﻞ ﮐﻨﻨﺪه ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮﻧﺪه، ﮐﺎوش ﮔﺮي، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎز، ﺗﻮﻟﯿﺪ ﮐﻨﻨﺪه، ارزﯾﺎب، اراﺋﻪ دﻫﻨﺪه و دﯾﮕﺮ ﻧﻘﺶ ﻫﺎ ﻗﺮار ﻣﯽ دﻫﻨﺪ. ﭘﺮوژه ﺗﻼﺷﯽ ﻣﻮﻗﺖ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﯿﺪ ﯾﮏ ﻣﺤﺼﻮل ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد اﻧﺠﺎم ﻣﯽ ﺷﻮد. ﻣﻮﻗﺘﯽ ﺑﻮدن آن ﺑﻪ اﯾﻦ دﻟﯿﻞ اﺳﺖ ﮐﻪ ﭘﺮوژه ﯾﮏ ﺷﺮوع و ﯾﮏ ﭘﺎﯾﺎﻧﯽ دارد. ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﺧﻮد داراي اﻫﺪاف ﻣﺸﺨﺺ و ﻣﻬﻢ آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ و ﺗﻨﻬﺎ ﯾﮏ اﻟﺤﺎﻗﯿﻪ ﺑﻪ ﯾﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻧﻤﯽ ﺑﺎﺷﺪ. اﯾﻦ ﻧﻮع از ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺳﺒﺐ ﻣﯽ ﺷﻮد داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﻪ زﻧﺪﮔﯽ و دﻧﯿﺎي ﮐﺎر واﻗﻌﯽ ﻧﺰدﯾﮏ ﺗﺮ ﺷﻮﻧﺪ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي را در ﺑﺴﺘﺮ واﻗﻌﯿﺖ ﻫﺎي زﻧﺪﮔﯽ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ.   ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه داراي ﻣﺰاﯾﺎﯾﯽ ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان و دﺑﯿﺮان اﺳﺖ.   ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﯽ ﺗﻮان ﻣﺰاﯾﺎي زﯾﺮ را ﺑﺮ ﺷﻤﺮد:  - اﻓﺰاﯾﺶ ﺗﻮﺟﻪ، اﻋﺘﻤﺎد ﺑﻪ ﻧﻔﺲ و ﺑﻬﺒﻮد ﻧﮕﺮش ﺑﻪ ﯾﺎدﮔﯿﺮي - ﻧﺘﺎﯾﺞ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﻌﺎدل ﯾﺎ ﺑﻬﺘﺮ از دﯾﮕﺮ ﻣﺪل ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺪﻟﯿﻞ درﮔﯿﺮي داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮ آﻧﻬﺎ در ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺧﻮد ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ روش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﯽ آﻣﻮزش - ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎﯾﯽ ﺑﺮاي ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﭘﯿﭽﯿﺪه ﺗﺮ از ﻗﺒﯿﻞ ﺗﻔﮑﺮ ﺳﻄﺢ ﺑﺎﻻ، ﺣﻞ ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﻫﻤﮑﺎري، ارﺗﺒﺎط، ﻧﯿﺎز ﺳﻨﺠﯽ - ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺑﮑﺎرﮔﯿﺮي ﭼﺮﺧﻪ ﺗﻮﻟﯿﺪ اﯾﺪه و ﻣﺤﺼﻮل  - اﻧﺠﺎم ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ  ﺑﺮ  اﺳﺎس ﻧﯿﺎز - دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻃﯿﻒ وﺳﯿﻌﯽ از ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي در ﮐﻼس ﺑﺎ درﮔﯿﺮ ﺷﺪن در ﻣﺤﺴﻄﯽ ﺑﺎ ﯾﺎدﮔﯿﺮﻧﺪﮔﺎن ﻣﺘﻨﻮع - در ﮔﯿﺮ ﺷﺪن ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي دﻧﯿﺎي واﻗﻌﯽ ﮐﻪ اﻫﻤﯿﺖ زﯾﺎدي در ﺑﯿﺮون از ﻣﺪرﺳﻪ و زﻧﺪﮔﯽ دارﻧﺪ و ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﺒﮏ ﯾﺎدﮔﯿﺮي آﻧﻬﺎ
٢
و ﺑﺮاي دﺑﯿﺮان ﻣﯽ ﺗﻮان ﮔﻔﺖ:  - اﻓﺰاﯾﺶ و ارﺗﻘﺎء ﺻﻼﺣﯿﺖ ﻫﺎي ﺣﺮﻓﻪ اي  - اﻓﺰاﯾﺶ و ارﺗﻘﺎء ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎ داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﻫﻤﮑﺎران - رﺿﺎﯾﺖ از وﺟﻮد ﻣﺪﻟﯽ از آﻣﻮزش ﺑﺮاي ﺗﻮﺟﻪ و ﭘﺎﺳﺦ ﮔﻮﯾﯽ ﺑﻪ ﻧﯿﺎزﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻓﺮاﮔﯿﺮان ﻣﺘﻌﺪد    از ﻃﺮﻓﯽ اﯾﻦ روش ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎﯾﯽ را ﺑﺮاي دﺑﯿﺮ ﺑﻪ وﺟﻮد ﻣﯽ آورد:  - ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ﻫﺎي و ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﺮاي ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺧﻮب ﭘﺮوژه ﻫﺎ - اﯾﻔﺎي ﻧﻘﺶ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺗﺴﻬﯿﻞ ﮔﺮي در ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺑﺠﺎي ﺗﺪرﯾﺲ و اﻧﺘﻘﺎل ﺻﺮف ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﯾﺎدﮔﯿﺮي - ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي ﮔﺮوه ﻫﺎي ﮐﻼﺳﯽ - ﺑﮑﺎرﮔﯿﺮي ﻓﻨﺎوري ﺑﻄﻮر ﻣﻨﺎﺳﺐ - ﺗﺮﮐﯿﺐ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻋﻠﻢ و ﻋﻤﻞ  - ﺑﯿﻦ رﺷﺘﻪ اي ﺑﻮدن ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت در ﯾﮏ ﭘﺮوژه - ارزﺷﯿﺎﺑﯽ واﻗﻌﯽ از اﻫﺪاف و ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ﻫﺎ - آﻣﺎده ﺳﺎزي ﻣﻮاد و ﺗﺠﻬﯿﺰات ﺟﻬﺖ اﺟﺮاي ﭘﺮوژه ﻫﺎ - آﻣﺎده ﺳﺎزي ﻓﻀﺎي ﮐﺎرﮔﺎه و آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎه - ﮐﻨﺘﺮل و رﻋﺎﯾﺖ ﻣﻮارد و ﻧﮑﺎت اﯾﻤﻨﯽ و ﺑﻬﺪاﺷﺖ 
.3
ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري : در اﺑﺘﺪا ﺑﻪ دو اﺻﻄﻼح ﭘﻮدﻣﺎن و ﭘﺮوژه ﮐﻪ وﯾﮋه درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﺑﻪ ﮐﺎر ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮد ﭘﺮداﺧﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮد. 1,3 ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر و ﻓﻨﺎور ي  ﯾﮏ ﺷﻐﻞ ﯾﺎ ﻣﻬﺎرت از ﭼﻨﺪﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ. در ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎي درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري، داﻧﺶ آﻣﻮزان ، ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻏﻞ و  ﻓﺮﻫﻨﮓ ﮐﺎر آﺷﻨﺎ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و اﺑﺰارﻫﺎي واﻗﻌﯽ، ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت، ﺳﺎﺧﺖ ، دﺳﺖ ورزي، اﺻﻮل اوﻟﯿﻪ ﮐﺎر، اﯾﻤﻨﯽ و ﺑﻬﺪاﺷﺖ در اﻧﺠﺎم ﮐﺎر را ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. در ﺷﮑﻞ زﯾﺮ اﻫﺪاف اﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. در واﻗﻊ ﭘﻮدﻣﺎن ﻗﺴﺘﻤﯽ ﮐﻮﭼﮏ، ﻣﺸﺨﺺ و ﻣﻌﻨﯽ دار از ﯾﮏ ﺷﻐﻞ واﻗﻌﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ در ﺧﻮد داﻧﺶ، ﻣﻬﺎرت و ﻧﮕﺮش ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم ﮐﺎر واﻗﻌﯽ  )ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ اﻧﺠﺎم ﮐﺎر( را داراﺳﺖ.
 
ﺷﮑﻞ 1- اﻫﺪاف ﯾﮏ ﭘﻮدﻣﺎن 
اﻫﺪاف  ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري
ﻓﺮﻫﻨﮓ ﮐﺎر و ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺗﻼش ﻣﺸﺎﻏﻞ
ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ اﻧﺠﺎم ﮐﺎر
ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ
ﻓﻨﺎوري
ﮐﺎر ﺑﺎ اﺑﺰارﻫﺎ و ﻣﻮاد
اﯾﻤﻨﯽ و ﺑﻬﺪاﺷﺖ
ﻋﻼﯾﻖ و ﺳﺒﮏ ﻫﺎي ﮐﺎري
ﮐﺎر ﺟﻤﻌﯽ
٣
ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ در دوره آﻣﻮزش ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اول ) ﭘﺎﯾﻪ ﻫﺎي 7 و 8 و9( ﻣﯽ ﺗﻮان در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺖ ﻋﺒﺎرﺗﺴﺖ از:  ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري ﮔﯿﺎﻫﺎن ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻃﺒﯿﻌﯽ    ﻓﻦ ﻫﻨﺮﻫﺎي دﯾﺪاري و ﺷﻨﯿﺪاري  آوري  ﭘﻮﺷﺎك ﮐﻤﮏﻫﺎي ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ    آﻣﺎده ﺳﺎزي ﺧﻮراك آﺗﺶ ﻧﺸﺎﻧﯽ    ﻣﻬﻤﺎﻧﺪاري ﮐﺎر )ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ، ﺑﯿﻤﻪ و... (    داد و ﺳﺘﺪ ﺧﻮدرو    ﻧﻘﺸﻪ ﮐﺸﯽ ﺑﺮق و وﺳﺎﯾﻞ ﺑﺮﻗﯽ    ﮐﺎر ﺑﺎ ﭼﻮب ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎزي    ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻠﺰ ﺟﺴﺘﺠﻮ و ﺟﻤﻊ آوري اﻃﻼﻋﺎت    ﭘﺮورش اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري   و ﻧﮕﻬﺪاري ﺣﯿﻮاﻧﺎت  ﺻﻨﺎﯾﻊ دﺳﺘﯽ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر    ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن اﺧﺘﺮاع و اﺑﺘﮑﺎر    ﺗﺎﺳﯿﺴﺎت ﮐﻮدﮐﯿﺎري و ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ از ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن    ﺧﺪﻣﺎت ﻣﮑﺎﻧﯿﺰم ﻫﺎ    اداري و ﺑﺎﻧﮑﯽ ،دﻓﺘﺮي  3,2 ﭘﺮوژه ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺮوژه ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اﻧﻮاع ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﯽ دارد ﮐﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان ﺑﻪ ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ، ﭘﺮوژه ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري و ﭘﺮوژه ﺗﻌﻤﯿﺮ و ﻧﮕﻬﺪاري اﺷﺎره ﮐﺮد. در ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﻫﺮ ﭘﺮوژه ﭼﻨﺪﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري آﻣﻮزش داده ﻣﯽ ﺷﻮد. ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ در ﻫﻨﮕﺎم اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﯾﺎ ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎ ﻧﯿﺎز ﺳﻨﺠﯽ، ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﺤﺪودﯾﺖ ﻫﺎ، ﻃﺮاﺣﯽ و ﺣﻞ ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي، اﯾﺪه ﭘﺮدازي، اراﺋﻪ راه ﺣﻞ ﻫﺎي ﻣﺘﻔﺎوت، ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻨﺎوري ﻫﺎ، ﻣﻮاد ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن، ﺳﺎﺧﺖ ﻣﺤﺼﻮل، ﮐﻨﺘﺮل ﮐﯿﻔﯿﺖ و ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎزي آﺷﻨﺎ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ. اﯾﻦ ﻓﺮآﯾﻨﺪ، ﺗﺎﮐﯿﺪ ﺑﺮ ﭼﺮﺧﻪ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻋﻠﻢ، ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻓﻨﺎوري و ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﺤﺼﻮل )اﯾﺪه ﺗﺎ ﻣﺤﺼﻮل( را دارد. در ﺷﮑﻞ زﯾﺮ ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. 
 
ﺷﮑﻞ 2- ﻣﺮاﺣﻞ اﻧﺠﺎم ﯾﮏ ﭘﺮوژه  ﻃﺮاﺣﯽ وﺳﺎﺧﺖ در درس ﮐﺎر  و ﻓﻨﺎوري 
ﺑﺮرﺳﯽ ﻧﯿﺎز و ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻧﯿﺎز ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي ﮐﺎرﻫﺎ ﻣﺴﺎﻟﻪ
ﺑﺮرﺳﯽ اﻃﻼﻋﺎت
اراﺋﻪ و ﺑﺮرﺳﯽ راه ﺣﻞ ﻫﺎ اﻧﺘﺨﺎب راه ﺣﻞ
اراﺋﻪ و ﺛﺒﺖ ﻣﺤﺼﻮل آزﻣﺎﯾﺶ و ﺑﻬﺒﻮد ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﺤﺼﻮل اوﻟﯿﻪ
٤
ﭘﺮوژﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان ﺑﺮاي دوره ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اول در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺖ ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از :  رﺣﻞ ﻗﺮآن ﻣﺎﮐﺖ ﯾﮏ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن    ﮔﻞ و ﮔﻠﺪان ﺧﻮدرو ﻓﻠﺰي    ﺟﻌﺒﻪ ﻟﻮازم ﺳﺎﺧﺖ روﺑﺎت ﺳﺎده    ﺳﺎﺧﺖ اﺳﺒﺎب ﺑﺎزي ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﭼﺘﺮ    ﺳﻔﺮه و ﻏﺬا ﭼﺮاغ ﻗﻮه     ﺧﻮدرو ﺑﺮﻗﯽ ﺳﺎﺧﺖ زﻧﮓ اﺧﺒﺎر    ﺟﺎﮔﻠﺪاﻧﯽ ﻧﺼﺐ وﺳﺎﯾﻞ    ﻧ ﺗﻌﻤﯿﺮ وﺳﺎﯾﻞ   ﯿﻤﮑﺖ ﮔﻠﺪار  ﭼﻬﺎر ﭘﺎﯾﻪ ﺳﻔﺮه آراﯾﯽ و ...     
ﺷﮑﻞ 3-ﻧﻤﻮﻧﻪ اي از ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري  
2,3ﯾﺎدﮔﯿﺮ ي ﻣﺒﺘﻨ ﯽ ﺑﺮ ﭘﻮدﻣﺎن و ﭘﺮوژه در در س ﮐﺎر و ﻓﻨﺎور ي  درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري  در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ از ﭼﻨﺪﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن در ﻗﺎﻟﺐ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﮔﺮدد. ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﻮدﻣﺎن ﯾﺎ ﭘﺮوژه ﺻﻮرت ﺑﮕﯿﺮد. اﮔﺮ دﺑﯿﺮ روﯾﮑﺮد ﭘﻮدﻣﺎن را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﯿﺮد در آﻧﺼﻮرت در ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺮ ﭘﻮدﻣﺎن ﻣﺴﺘﻘﻞ از دﯾﮕﺮ ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎي ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد و ﻟﺰوﻣﺎ ارﺗﺒﺎﻃﯽ ﺑﯿﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ وﺟﻮد ﻧﺨﻮاﻫﺪ داﺷﺖ. ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ در ﭘﻮدﻣﺎن ﻧﻘﺸﻪ ﮐﺸﯽ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ از ﮔﺮوه داﻧﺶ آﻣﻮزي ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﺷﻮد ﻧﻘﺸﻪ ﯾﮏ ﺟﻌﺒﻪ را ﺗﺮﺳﯿﻢ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ در ﺣﺎﻟﯿﮑﻪ در ﭘﻮدﻣﺎن ﭼﻮب ، ﺳﺎﺧﺖ ﺳﺎده ﯾﮏ ﮔﻠﺪان ﭼﻮﺑﯽ ﺳﺎده ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر ﺑﺎﺷﺪ. در روﯾﮑﺮد ﭘﺮوژه اﯾﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي ﭼﻨﺪ  ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ﺣﻮل اﻧﺠﺎم ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﻫﻢ دﯾﮕﺮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺷﺪ. ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ در ﻣﺜﺎل ﺑﺎﻻ، دﺑﯿﺮ از ﮔﺮوه داﻧﺶ آﻣﻮزي ﻣﯽ ﺧﻮاﻫﺪ ﮐﻪ در ﭘﻮدﻣﺎن ﻧﻘﺸﻪ ﮐﺸﯽ ﺗﺮﺳﯿﻢ ﯾﮏ ﮔﻠﺪان، در ﭘﻮدﻣﺎن ﭼﻮب، ﺳﺎﺧﺖ ﯾﮏ ﮔﻠﺪان و در ﭘﻮدﻣﺎن ﭘﺮورش ﮔﯿﺎه، ﭘﺮورش ﮔﯿﺎﻫﯽ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ آن ﮔﻞ اﻧﺠﺎم ﭘﺬﯾﺮد ﻋﻼوه ﺑﺮ اﯾﻨﮑﻪ ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژه از ﻧﯿﺎزﺳﻨﺠﯽ ﺗﺎ اراﺋﻪ ﻧﯿﺰ ﺻﻮرت ﭘﺬﯾﺮد.   در ﺷﮑﻞ ﻫﺎي 4و 5 ارﺗﺒﺎط ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي را در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺎﯾﻪ ﻫﺎي ﻫﻔﺘﻢ و ﻫﺸﺘﻢ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. 
٥
 
ﺷﮑﻞ 4- ارﺗﺒﺎط ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺎﯾﻪ ﻫﻔﺘﻢ 
ﺷﮑﻞ 5- ارﺗﺒﺎط ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺎﯾﻪ ﻫﺸﺘﻢ 
ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدي  ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري
 ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ دﺳﺘﮕﺎه ﺑﺮش ﺣﺮارﺗﯽ
ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﮐﯿﻒ ﺑﺎﻓﺘﻨﯽ
ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري از ﺣﯿﻮاﻧﺎت
ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﻣﺎﮐﺖ  ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن-ﻣﺴﺠﺪ
ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري
ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻠﺰ
ﭘﻮدﻣﺎن ﺑﺮق و اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ
ﭘﻮدﻣﺎن ﺷﻬﺮوﻧﺪ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ 1
ﭘﻮدﻣﺎن ﺻﻨﺎﯾﻊ دﺳﺘﯽ )ﺑﺎﻓﺖ(
ﭘﻮدﻣﺎن ﺷﻬﺮوﻧﺪ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ 2 ﭘﻮدﻣﺎن ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري ﺣﯿﻮاﻧﺎت اﻫﻠﯽ ﭘﻮدﻣﺎن اداري و ﻣﺎﻟﯽ ﭘﻮدﻣﺎن ﻣﻌﻤﺎري و ﺳﺎزه )ﻣﺎﮐﺖ ﺳﺎزي(
٦
دﺑﯿﺮ درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري در اﺑﺘﺪاي ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﯾﺎ در ﻣﯿﺎﻧﻪ آن ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﯾﮏ ﯾﺎ ﭼﻨﺪ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﻼﯾﻖ داﻧﺶ آﻣﻮزان و اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﺪرﺳﻪ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﯾﺪ و در ﺣﯿﻦ آﻣﻮزش ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ،  ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺤﺼﻮل ﭘﺮوژه  ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﻮد. در ﺳﺎﺧﺖ ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ داﻧﺶ آﻣﻮزان روش ﻫﺎي ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﯽ را ﺑﻪ ﮐﺎر ﮔﯿﺮﻧﺪ. دﺑﯿﺮ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﭘﺮوژه ﻫﺎﯾﯽ ﻏﯿﺮ از آﻧﭽﻪ در ﮐﺘﺎب درﺳﯽ ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﺑﯿﺎن ﺷﺪه اﺳﺖ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﯿﺮد. آﻧﭽﻪ از اﻫﻤﯿﺖ زﯾﺎدي ﺑﺮﺧﻮدار اﺳﺖ اﻫﺪاف و ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ﻫﺎي ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﭘﺮوژه ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ) ﻧﻪ ﻟﺰوﻣﺎ ﻣﺤﺘﻮي و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي از ﭘﯿﺶ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺷﺪه در ﮐﺘﺎب درﺳﯽ(. ﻣﺤﺼﻮﻻت اﯾﻦ ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ در ﺑﺎزارﭼﻪ ﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ در ﺳﻄﺢ ﮐﻼس، ﻣﺪرﺳﻪ، ﻣﻨﻄﻘﻪ و ﺷﻬﺮ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯽ ﮔﺮدد اراﺋﻪ ﺷﻮد.  4 -ارز ﺷ ﯿﺎﺑﯽ ﺑﺎ روﯾﮑ ﺮد ﭘﺮوژه اي در در س ﮐﺎر و ﻓﻨﺎور ي :  در ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﻋﻼوه ﺑﺮ اﻫﺪاف ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ي ﺗﺸﮑﯿﻞ دﻫﻨﺪه ﭘﺮوژه، اﻫﺪاف ﺧﺎص اﺟﺮاي روش ﭘﺮوژه اي از ﻗﺒﯿﻞ ﻧﻮآوري و ﺧﻼﻗﯿﺖ، ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ، ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﺤﺼﻮل ﺗﺮﮐﯿﺒﯽ و اﺟﺮاي ﻣﺮاﺣﻞ ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﻧﯿﺰ از اﻫﻤﯿﺖ ﻻزم ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ. در ﻧﺘﯿﺠﻪ اﻫﺪاف ﮐﻠﯽ آﻣﻮزش در روش ﭘﺮوژه اي از اﻫﺪاف آﻣﻮزش ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ اﺳﺖ. در ﺷﮑﻞ زﯾﺮ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻧﻤﻮﻧﻪ اي از ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﯾﮏ وﺳﯿﻠﻪ اﻟﮑﺘﺮوﻣﮑﺎﻧﯿﮑﯽ ﮐﻪ در اﻧﺠﺎم آن  ﺳﻪ ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻠﺰ، ﺑﺮق و اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ و ﺷﻬﺮوﻧﺪ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ 1 ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. 
  ﺷﮑﻞ 6- ﻧﻤﻮﻧﻪ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ از ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﺷﺎﻣﻞ ﭼﻨﺪ ﭘﻮدﻣﺎن آﻣﻮزﺷﯽ در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري   رﻋﺎﯾﺖ ﻧﮑﺎت ﺑﻬﺪاﺷﺘﯽ، اﯾﻤﻨﯽ و ﺣﻔﺎﻇﺘﯽ در ﻫﻨﮕﺎم ﮐﺎر ﺑﻪ ﻫﻤﺮاه رﻋﺎﯾﺖ ﮐﺎﻣﻞ اﻧﺠﺎم ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﭘﺮوژه )ﻣﺮاﺣﻞ 9 ﮔﺎﻧﻪ( ﺷﺮط ﻻزم ﺟﻬﺖ ﮐﺴﺐ ﻧﻤﺮه ﻗﺒﻮﻟﯽ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﭘﺮوژه ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﺨﺸﯽ  از ﻧﻤﺮه ﻫﺮ ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﻧﻤﺮه ﺧﻮد ارزﯾﺎﺑﯽ ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺶ آﻣﻮز و ﮔﺮوه اﺧﺘﺼﺎص داده ﻣﯽ ﺷﻮد.  5 - ﻧﺘﯿ ﺠ ﻪ ﮔﯿﺮ ي :  روﯾﮑﺮد ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﻋﻠﯽ رﻏﻢ وﺟﻮد ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎﯾﯽ در اﺟﺮا و ﮐﻼس درس )ﮐﺎرﮔﺎه و آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎه( داراي ﻣﺰاﯾﺎي ﺑﺴﯿﺎر زﯾﺎدي ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان و دﺑﯿﺮان اﺳﺖ. در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻣﻠﯽ اﯾﺮان و راﻫﻨﻤﺎي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري اﻣﮑﺎن اﺟﺮاي آﻣﻮزش ﺑﺮ اﺳﺎس ﭘﺮوژه ﻫﺎي اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ دﺑﯿﺮ وﺟﻮد دارد وﻟﯽ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺷﺮاﯾﻂ اﺟﺮا و ﺻﻼﺣﯿﺖ ﺣﺮﻓﻪ اي دﺑﯿﺮ ﺑﺎﻻ ﻣﯽ رود، روﯾﮑﺮد ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﺗﻨﻮع ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮار ﺧﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ.ﻻزم ﺑﻪ ذﮐﺮ اﺳﺖ اﺟﺮاي اﯾﻦ روﯾﮑﺮد )ﺣﺘﯽ ﺑﺎ ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻧﺴﺒﯽ(، در ﻫﺮ ﺻﻮرت از روش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﯽ ﺗﺪرﯾﺲ در ﺣﻮزه ﺗﺮﺑﯿﺖ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ  ﺑﻬﺘﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد.  6 - ﻣﻨﺎﺑﻊ:   ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﺣﻮزه ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ     ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻣﻠﯽ اﯾﺮان   ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎي ﮐﻠﯽ ﺗﺤﻮل ﺑﻨﯿﺎدﯾﻦ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش  ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎي ﮐﻠﯽ اﺷﺘﻐﺎل ﮐﺸﻮر 

رویکرد یادگیری مبتنی بر کار و فنا وری

روﯾﮑﺮد ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه   5 در ﺣﻮزه ﺗﺮﺑﯿﺖ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري  دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ 
.1
ﻣﻘ ﺪﻣﻪ:   ﺣﻮزه ﺗﺮﺑﯿﺖ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﺷﺎﻣﻞ ﮐﺴﺐ ﻣﻬﺎرتﻫﺎي ﻋﻤﻠﯽ ﺑﺮاي زﻧﺪﮔﯽ ﮐﺎرآﻣﺪ و ﺑﻬﺮهور و ﮐﺴﺐ ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽﻫﺎي ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻓﻨﺎوري و ﻋﻠﻮم واﺑﺴﺘﻪ، ﺑﻪ وﯾﮋه ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت، ﺟﻬﺖ آﻣﺎدﮔﯽ ورود ﺑﻪ ﺣﺮﻓﻪ و ﺷﻐﻞ در ﺑﺨﺶﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻗﺘﺼﺎدي و زﻧﺪﮔﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﺳﺖ. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ آﻣﻮزهﻫﺎي اﺳﻼﻣﯽ، ﮐﺎر و اﺷﺘﻐﺎل از ارزش ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ و اﻧﺴﺎن از ﻃﺮﯾﻖ ﮐﺎر، ﻧﻔﺲ ﺳﺮﮐﺶ را رام ﮐﺮده و ﺷﺨﺼﯿﺖ وﺟﻮدي ﺧﻮﯾﺶ را ﺻﯿﻘﻞ داده، ﻫﻮﯾﺖ ﺧﻮﯾﺶ را ﺗﺜﺒﯿﺖ ﮐﺮده و زﻣﯿﻨﻪ ارﺗﻘﺎء وﺟﻮدي ﺧﻮﯾﺶ را ﻣﻬﯿﺎ و اﻣﮑﺎن ﮐﺴﺐ روزي ﺣﻼل و ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﯾﯽ ﺑﻪ ﻧﯿﺎز ﻫﺎي ﺟﺎﻣﻌﻪ را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﯽ آورد. آﻣﻮزش ﻓﻨﺎوري، ﮐﺎر و ﻣﻬﺎرت آﻣﻮزي، ﺑﺎﻋﺚ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻓﺮدي، اﻓﺰاﯾﺶ ﺑﻬﺮهوري، ﻣﺸﺎرﮐﺖ در زﻧﺪﮔﯽ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﻗﺘﺼﺎدي، ﮐﺎﻫﺶ ﻓﻘﺮ، اﻓﺰاﯾﺶ درآﻣﺪ و ﺗﻮﺳﻌﻪ ﯾﺎﻓﺘﮕﯽ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ. ﺑﺮ اﺳﺎس ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎي ﮐﻠﯽ ﮐﺸﻮر از وﻇﺎﯾﻒ ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ، ﺗﺮوﯾﺞ و ﺗﻘﻮﯾﺖ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﮐﺎر، ﺗﻮﻟﯿﺪ، ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ و اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﻮﻟﯿﺪات داﺧﻠﯽ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ارزش اﺳﻼﻣﯽ و ﻣﻠﯽ ، ارﺗﻘﺎء ﺗﻮان ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ، و ﺗﻮأم ﮐﺮدن آﻣﻮزش و ﻣﻬﺎرت ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﺮ اﺳﺎس ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻣﻠﯽ اﯾﺮان در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ ، ﻣﻬﺎرتﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﮐﺎر در ﻗﺎﻟﺐ ﭘﺮوژه و ﺑﺮ اﺳﺎس ﻧﯿﺎزﻫﺎ، اﺳﺘﻌﺪادﻫﺎ، ﻋﻼﯾﻖ و ﻣﻮﻗﻌﯿﺖﻫﺎي ﻣﺤﻠﯽ ﺗﻌﺮﯾﻒ و ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻋﻤﻠﯽ اﺟﺮا ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ. ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت ﻋﻼوه ﺑﺮ ﺗﻠﻔﯿﻖ ﺑﺎ ﺳﺎﯾﺮ ﺣﻮزهﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﺴﺘﻘﻞ اراﺋﻪ ﺷﻮد.  .2 ﯾﺎدﮔﯿﺮ ي ﻣﺒﺘﻨ ﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه:   ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﯾﮏ ﻣﺪل و روش آﻣﻮزﺷﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ داﻧﺶ آﻣﻮزان را ﺑﺮاي ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ و ﺑﺮآورده ﻧﻤﻮدن ﻧﯿﺎز در ﺗﻬﯿﻪ ﻣﺤﺼﻮﻻت وارد ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ. ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﮐﻪ ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻗﻮي ﺗﺮي را ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﯽ آورﻧﺪ در ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت و وﺳﻌﺖ ﺑﺴﯿﺎر ﻣﺘﻨﻮع اراﺋﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ. ﭘﺮوژه ﻫﺎ داﻧﺶ آﻣﻮزان را در ﻧﻘﺶ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ از ﻗﺒﯿﻞ ﺣﻞ ﮐﻨﻨﺪه ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﺗﺼﻤﯿﻢ ﮔﯿﺮﻧﺪه، ﮐﺎوش ﮔﺮي، ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎز، ﺗﻮﻟﯿﺪ ﮐﻨﻨﺪه، ارزﯾﺎب، اراﺋﻪ دﻫﻨﺪه و دﯾﮕﺮ ﻧﻘﺶ ﻫﺎ ﻗﺮار ﻣﯽ دﻫﻨﺪ. ﭘﺮوژه ﺗﻼﺷﯽ ﻣﻮﻗﺖ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﯿﺪ ﯾﮏ ﻣﺤﺼﻮل ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد اﻧﺠﺎم ﻣﯽ ﺷﻮد. ﻣﻮﻗﺘﯽ ﺑﻮدن آن ﺑﻪ اﯾﻦ دﻟﯿﻞ اﺳﺖ ﮐﻪ ﭘﺮوژه ﯾﮏ ﺷﺮوع و ﯾﮏ ﭘﺎﯾﺎﻧﯽ دارد. ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﺧﻮد داراي اﻫﺪاف ﻣﺸﺨﺺ و ﻣﻬﻢ آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ و ﺗﻨﻬﺎ ﯾﮏ اﻟﺤﺎﻗﯿﻪ ﺑﻪ ﯾﮏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻧﻤﯽ ﺑﺎﺷﺪ. اﯾﻦ ﻧﻮع از ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺳﺒﺐ ﻣﯽ ﺷﻮد داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﻪ زﻧﺪﮔﯽ و دﻧﯿﺎي ﮐﺎر واﻗﻌﯽ ﻧﺰدﯾﮏ ﺗﺮ ﺷﻮﻧﺪ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي را در ﺑﺴﺘﺮ واﻗﻌﯿﺖ ﻫﺎي زﻧﺪﮔﯽ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ.   ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه داراي ﻣﺰاﯾﺎﯾﯽ ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان و دﺑﯿﺮان اﺳﺖ.   ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﯽ ﺗﻮان ﻣﺰاﯾﺎي زﯾﺮ را ﺑﺮ ﺷﻤﺮد:  - اﻓﺰاﯾﺶ ﺗﻮﺟﻪ، اﻋﺘﻤﺎد ﺑﻪ ﻧﻔﺲ و ﺑﻬﺒﻮد ﻧﮕﺮش ﺑﻪ ﯾﺎدﮔﯿﺮي - ﻧﺘﺎﯾﺞ ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﻌﺎدل ﯾﺎ ﺑﻬﺘﺮ از دﯾﮕﺮ ﻣﺪل ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺪﻟﯿﻞ درﮔﯿﺮي داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ ﺑﯿﺸﺘﺮ آﻧﻬﺎ در ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺧﻮد ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ روش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﯽ آﻣﻮزش - ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎﯾﯽ ﺑﺮاي ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﭘﯿﭽﯿﺪه ﺗﺮ از ﻗﺒﯿﻞ ﺗﻔﮑﺮ ﺳﻄﺢ ﺑﺎﻻ، ﺣﻞ ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﻫﻤﮑﺎري، ارﺗﺒﺎط، ﻧﯿﺎز ﺳﻨﺠﯽ - ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺑﮑﺎرﮔﯿﺮي ﭼﺮﺧﻪ ﺗﻮﻟﯿﺪ اﯾﺪه و ﻣﺤﺼﻮل  - اﻧﺠﺎم ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ  ﺑﺮ  اﺳﺎس ﻧﯿﺎز - دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻃﯿﻒ وﺳﯿﻌﯽ از ﻓﺮﺻﺖ ﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي در ﮐﻼس ﺑﺎ درﮔﯿﺮ ﺷﺪن در ﻣﺤﺴﻄﯽ ﺑﺎ ﯾﺎدﮔﯿﺮﻧﺪﮔﺎن ﻣﺘﻨﻮع - در ﮔﯿﺮ ﺷﺪن ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي دﻧﯿﺎي واﻗﻌﯽ ﮐﻪ اﻫﻤﯿﺖ زﯾﺎدي در ﺑﯿﺮون از ﻣﺪرﺳﻪ و زﻧﺪﮔﯽ دارﻧﺪ و ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﺒﮏ ﯾﺎدﮔﯿﺮي آﻧﻬﺎ
٢
و ﺑﺮاي دﺑﯿﺮان ﻣﯽ ﺗﻮان ﮔﻔﺖ:  - اﻓﺰاﯾﺶ و ارﺗﻘﺎء ﺻﻼﺣﯿﺖ ﻫﺎي ﺣﺮﻓﻪ اي  - اﻓﺰاﯾﺶ و ارﺗﻘﺎء ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎ داﻧﺶ آﻣﻮزان و ﻫﻤﮑﺎران - رﺿﺎﯾﺖ از وﺟﻮد ﻣﺪﻟﯽ از آﻣﻮزش ﺑﺮاي ﺗﻮﺟﻪ و ﭘﺎﺳﺦ ﮔﻮﯾﯽ ﺑﻪ ﻧﯿﺎزﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻓﺮاﮔﯿﺮان ﻣﺘﻌﺪد    از ﻃﺮﻓﯽ اﯾﻦ روش ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎﯾﯽ را ﺑﺮاي دﺑﯿﺮ ﺑﻪ وﺟﻮد ﻣﯽ آورد:  - ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ﻫﺎي و ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﺮاي ﻣﻌﺮﻓﯽ ﺧﻮب ﭘﺮوژه ﻫﺎ - اﯾﻔﺎي ﻧﻘﺶ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺗﺴﻬﯿﻞ ﮔﺮي در ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺑﺠﺎي ﺗﺪرﯾﺲ و اﻧﺘﻘﺎل ﺻﺮف ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﯾﺎدﮔﯿﺮي - ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي ﮔﺮوه ﻫﺎي ﮐﻼﺳﯽ - ﺑﮑﺎرﮔﯿﺮي ﻓﻨﺎوري ﺑﻄﻮر ﻣﻨﺎﺳﺐ - ﺗﺮﮐﯿﺐ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻋﻠﻢ و ﻋﻤﻞ  - ﺑﯿﻦ رﺷﺘﻪ اي ﺑﻮدن ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت در ﯾﮏ ﭘﺮوژه - ارزﺷﯿﺎﺑﯽ واﻗﻌﯽ از اﻫﺪاف و ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ﻫﺎ - آﻣﺎده ﺳﺎزي ﻣﻮاد و ﺗﺠﻬﯿﺰات ﺟﻬﺖ اﺟﺮاي ﭘﺮوژه ﻫﺎ - آﻣﺎده ﺳﺎزي ﻓﻀﺎي ﮐﺎرﮔﺎه و آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎه - ﮐﻨﺘﺮل و رﻋﺎﯾﺖ ﻣﻮارد و ﻧﮑﺎت اﯾﻤﻨﯽ و ﺑﻬﺪاﺷﺖ 
.3
ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري : در اﺑﺘﺪا ﺑﻪ دو اﺻﻄﻼح ﭘﻮدﻣﺎن و ﭘﺮوژه ﮐﻪ وﯾﮋه درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﺑﻪ ﮐﺎر ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮد ﭘﺮداﺧﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮد. 1,3 ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر و ﻓﻨﺎور ي  ﯾﮏ ﺷﻐﻞ ﯾﺎ ﻣﻬﺎرت از ﭼﻨﺪﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن ﺗﺸﮑﯿﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ. در ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎي درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري، داﻧﺶ آﻣﻮزان ، ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻏﻞ و  ﻓﺮﻫﻨﮓ ﮐﺎر آﺷﻨﺎ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و اﺑﺰارﻫﺎي واﻗﻌﯽ، ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت، ﺳﺎﺧﺖ ، دﺳﺖ ورزي، اﺻﻮل اوﻟﯿﻪ ﮐﺎر، اﯾﻤﻨﯽ و ﺑﻬﺪاﺷﺖ در اﻧﺠﺎم ﮐﺎر را ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻣﯽ ﮐﻨﻨﺪ. در ﺷﮑﻞ زﯾﺮ اﻫﺪاف اﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. در واﻗﻊ ﭘﻮدﻣﺎن ﻗﺴﺘﻤﯽ ﮐﻮﭼﮏ، ﻣﺸﺨﺺ و ﻣﻌﻨﯽ دار از ﯾﮏ ﺷﻐﻞ واﻗﻌﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ در ﺧﻮد داﻧﺶ، ﻣﻬﺎرت و ﻧﮕﺮش ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم ﮐﺎر واﻗﻌﯽ  )ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ اﻧﺠﺎم ﮐﺎر( را داراﺳﺖ.
 
ﺷﮑﻞ 1- اﻫﺪاف ﯾﮏ ﭘﻮدﻣﺎن 
اﻫﺪاف  ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري
ﻓﺮﻫﻨﮓ ﮐﺎر و ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺗﻼش ﻣﺸﺎﻏﻞ
ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ اﻧﺠﺎم ﮐﺎر
ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ
ﻓﻨﺎوري
ﮐﺎر ﺑﺎ اﺑﺰارﻫﺎ و ﻣﻮاد
اﯾﻤﻨﯽ و ﺑﻬﺪاﺷﺖ
ﻋﻼﯾﻖ و ﺳﺒﮏ ﻫﺎي ﮐﺎري
ﮐﺎر ﺟﻤﻌﯽ
٣
ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ در دوره آﻣﻮزش ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اول ) ﭘﺎﯾﻪ ﻫﺎي 7 و 8 و9( ﻣﯽ ﺗﻮان در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺖ ﻋﺒﺎرﺗﺴﺖ از:  ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري ﮔﯿﺎﻫﺎن ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻃﺒﯿﻌﯽ    ﻓﻦ ﻫﻨﺮﻫﺎي دﯾﺪاري و ﺷﻨﯿﺪاري  آوري  ﭘﻮﺷﺎك ﮐﻤﮏﻫﺎي ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ    آﻣﺎده ﺳﺎزي ﺧﻮراك آﺗﺶ ﻧﺸﺎﻧﯽ    ﻣﻬﻤﺎﻧﺪاري ﮐﺎر )ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ، ﺑﯿﻤﻪ و... (    داد و ﺳﺘﺪ ﺧﻮدرو    ﻧﻘﺸﻪ ﮐﺸﯽ ﺑﺮق و وﺳﺎﯾﻞ ﺑﺮﻗﯽ    ﮐﺎر ﺑﺎ ﭼﻮب ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎزي    ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻠﺰ ﺟﺴﺘﺠﻮ و ﺟﻤﻊ آوري اﻃﻼﻋﺎت    ﭘﺮورش اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري   و ﻧﮕﻬﺪاري ﺣﯿﻮاﻧﺎت  ﺻﻨﺎﯾﻊ دﺳﺘﯽ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر    ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن اﺧﺘﺮاع و اﺑﺘﮑﺎر    ﺗﺎﺳﯿﺴﺎت ﮐﻮدﮐﯿﺎري و ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ از ﺑﺰرﮔﺴﺎﻻن    ﺧﺪﻣﺎت ﻣﮑﺎﻧﯿﺰم ﻫﺎ    اداري و ﺑﺎﻧﮑﯽ ،دﻓﺘﺮي  3,2 ﭘﺮوژه ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺮوژه ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اﻧﻮاع ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﯽ دارد ﮐﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان ﺑﻪ ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ، ﭘﺮوژه ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري و ﭘﺮوژه ﺗﻌﻤﯿﺮ و ﻧﮕﻬﺪاري اﺷﺎره ﮐﺮد. در ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﻫﺮ ﭘﺮوژه ﭼﻨﺪﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري آﻣﻮزش داده ﻣﯽ ﺷﻮد. ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ در ﻫﻨﮕﺎم اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﯾﺎ ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺑﺎ ﻧﯿﺎز ﺳﻨﺠﯽ، ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﺤﺪودﯾﺖ ﻫﺎ، ﻃﺮاﺣﯽ و ﺣﻞ ﻣﺴﺎﻟﻪ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي، اﯾﺪه ﭘﺮدازي، اراﺋﻪ راه ﺣﻞ ﻫﺎي ﻣﺘﻔﺎوت، ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻨﺎوري ﻫﺎ، ﻣﻮاد ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن، ﺳﺎﺧﺖ ﻣﺤﺼﻮل، ﮐﻨﺘﺮل ﮐﯿﻔﯿﺖ و ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎزي آﺷﻨﺎ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ. اﯾﻦ ﻓﺮآﯾﻨﺪ، ﺗﺎﮐﯿﺪ ﺑﺮ ﭼﺮﺧﻪ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻋﻠﻢ، ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻓﻨﺎوري و ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﺤﺼﻮل )اﯾﺪه ﺗﺎ ﻣﺤﺼﻮل( را دارد. در ﺷﮑﻞ زﯾﺮ ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. 
 
ﺷﮑﻞ 2- ﻣﺮاﺣﻞ اﻧﺠﺎم ﯾﮏ ﭘﺮوژه  ﻃﺮاﺣﯽ وﺳﺎﺧﺖ در درس ﮐﺎر  و ﻓﻨﺎوري 
ﺑﺮرﺳﯽ ﻧﯿﺎز و ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻧﯿﺎز ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي ﮐﺎرﻫﺎ ﻣﺴﺎﻟﻪ
ﺑﺮرﺳﯽ اﻃﻼﻋﺎت
اراﺋﻪ و ﺑﺮرﺳﯽ راه ﺣﻞ ﻫﺎ اﻧﺘﺨﺎب راه ﺣﻞ
اراﺋﻪ و ﺛﺒﺖ ﻣﺤﺼﻮل آزﻣﺎﯾﺶ و ﺑﻬﺒﻮد ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﺤﺼﻮل اوﻟﯿﻪ
٤
ﭘﺮوژﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان ﺑﺮاي دوره ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ اول در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺖ ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از :  رﺣﻞ ﻗﺮآن ﻣﺎﮐﺖ ﯾﮏ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن    ﮔﻞ و ﮔﻠﺪان ﺧﻮدرو ﻓﻠﺰي    ﺟﻌﺒﻪ ﻟﻮازم ﺳﺎﺧﺖ روﺑﺎت ﺳﺎده    ﺳﺎﺧﺖ اﺳﺒﺎب ﺑﺎزي ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﭼﺘﺮ    ﺳﻔﺮه و ﻏﺬا ﭼﺮاغ ﻗﻮه     ﺧﻮدرو ﺑﺮﻗﯽ ﺳﺎﺧﺖ زﻧﮓ اﺧﺒﺎر    ﺟﺎﮔﻠﺪاﻧﯽ ﻧﺼﺐ وﺳﺎﯾﻞ    ﻧ ﺗﻌﻤﯿﺮ وﺳﺎﯾﻞ   ﯿﻤﮑﺖ ﮔﻠﺪار  ﭼﻬﺎر ﭘﺎﯾﻪ ﺳﻔﺮه آراﯾﯽ و ...     
ﺷﮑﻞ 3-ﻧﻤﻮﻧﻪ اي از ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري  
2,3ﯾﺎدﮔﯿﺮ ي ﻣﺒﺘﻨ ﯽ ﺑﺮ ﭘﻮدﻣﺎن و ﭘﺮوژه در در س ﮐﺎر و ﻓﻨﺎور ي  درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري  در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ از ﭼﻨﺪﯾﻦ ﭘﻮدﻣﺎن در ﻗﺎﻟﺐ ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﮔﺮدد. ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﻮدﻣﺎن ﯾﺎ ﭘﺮوژه ﺻﻮرت ﺑﮕﯿﺮد. اﮔﺮ دﺑﯿﺮ روﯾﮑﺮد ﭘﻮدﻣﺎن را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﯿﺮد در آﻧﺼﻮرت در ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺮ ﭘﻮدﻣﺎن ﻣﺴﺘﻘﻞ از دﯾﮕﺮ ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎي ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد و ﻟﺰوﻣﺎ ارﺗﺒﺎﻃﯽ ﺑﯿﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ وﺟﻮد ﻧﺨﻮاﻫﺪ داﺷﺖ. ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ در ﭘﻮدﻣﺎن ﻧﻘﺸﻪ ﮐﺸﯽ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ از ﮔﺮوه داﻧﺶ آﻣﻮزي ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﺷﻮد ﻧﻘﺸﻪ ﯾﮏ ﺟﻌﺒﻪ را ﺗﺮﺳﯿﻢ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ در ﺣﺎﻟﯿﮑﻪ در ﭘﻮدﻣﺎن ﭼﻮب ، ﺳﺎﺧﺖ ﺳﺎده ﯾﮏ ﮔﻠﺪان ﭼﻮﺑﯽ ﺳﺎده ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر ﺑﺎﺷﺪ. در روﯾﮑﺮد ﭘﺮوژه اﯾﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي ﭼﻨﺪ  ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ﺣﻮل اﻧﺠﺎم ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﻫﻢ دﯾﮕﺮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺷﺪ. ﺑﺮاي ﻧﻤﻮﻧﻪ در ﻣﺜﺎل ﺑﺎﻻ، دﺑﯿﺮ از ﮔﺮوه داﻧﺶ آﻣﻮزي ﻣﯽ ﺧﻮاﻫﺪ ﮐﻪ در ﭘﻮدﻣﺎن ﻧﻘﺸﻪ ﮐﺸﯽ ﺗﺮﺳﯿﻢ ﯾﮏ ﮔﻠﺪان، در ﭘﻮدﻣﺎن ﭼﻮب، ﺳﺎﺧﺖ ﯾﮏ ﮔﻠﺪان و در ﭘﻮدﻣﺎن ﭘﺮورش ﮔﯿﺎه، ﭘﺮورش ﮔﯿﺎﻫﯽ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ آن ﮔﻞ اﻧﺠﺎم ﭘﺬﯾﺮد ﻋﻼوه ﺑﺮ اﯾﻨﮑﻪ ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژه از ﻧﯿﺎزﺳﻨﺠﯽ ﺗﺎ اراﺋﻪ ﻧﯿﺰ ﺻﻮرت ﭘﺬﯾﺮد.   در ﺷﮑﻞ ﻫﺎي 4و 5 ارﺗﺒﺎط ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي را در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺎﯾﻪ ﻫﺎي ﻫﻔﺘﻢ و ﻫﺸﺘﻢ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. 
٥
 
ﺷﮑﻞ 4- ارﺗﺒﺎط ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺎﯾﻪ ﻫﻔﺘﻢ 
ﺷﮑﻞ 5- ارﺗﺒﺎط ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﭘﺎﯾﻪ ﻫﺸﺘﻢ 
ﺑﺮﺧﯽ از ﭘﺮوژه ﻫﺎي ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدي  ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري
 ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ دﺳﺘﮕﺎه ﺑﺮش ﺣﺮارﺗﯽ
ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﮐﯿﻒ ﺑﺎﻓﺘﻨﯽ
ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري از ﺣﯿﻮاﻧﺎت
ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﻣﺎﮐﺖ  ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن-ﻣﺴﺠﺪ
ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري
ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻠﺰ
ﭘﻮدﻣﺎن ﺑﺮق و اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ
ﭘﻮدﻣﺎن ﺷﻬﺮوﻧﺪ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ 1
ﭘﻮدﻣﺎن ﺻﻨﺎﯾﻊ دﺳﺘﯽ )ﺑﺎﻓﺖ(
ﭘﻮدﻣﺎن ﺷﻬﺮوﻧﺪ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ 2 ﭘﻮدﻣﺎن ﭘﺮورش و ﻧﮕﻬﺪاري ﺣﯿﻮاﻧﺎت اﻫﻠﯽ ﭘﻮدﻣﺎن اداري و ﻣﺎﻟﯽ ﭘﻮدﻣﺎن ﻣﻌﻤﺎري و ﺳﺎزه )ﻣﺎﮐﺖ ﺳﺎزي(
٦
دﺑﯿﺮ درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري در اﺑﺘﺪاي ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﯾﺎ در ﻣﯿﺎﻧﻪ آن ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﯾﮏ ﯾﺎ ﭼﻨﺪ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﻼﯾﻖ داﻧﺶ آﻣﻮزان و اﻣﮑﺎﻧﺎت ﻣﺪرﺳﻪ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﯾﺪ و در ﺣﯿﻦ آﻣﻮزش ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ،  ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺤﺼﻮل ﭘﺮوژه  ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﻮد. در ﺳﺎﺧﺖ ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ داﻧﺶ آﻣﻮزان روش ﻫﺎي ﮔﻮﻧﺎﮔﻮﻧﯽ را ﺑﻪ ﮐﺎر ﮔﯿﺮﻧﺪ. دﺑﯿﺮ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﭘﺮوژه ﻫﺎﯾﯽ ﻏﯿﺮ از آﻧﭽﻪ در ﮐﺘﺎب درﺳﯽ ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﺑﯿﺎن ﺷﺪه اﺳﺖ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﯿﺮد. آﻧﭽﻪ از اﻫﻤﯿﺖ زﯾﺎدي ﺑﺮﺧﻮدار اﺳﺖ اﻫﺪاف و ﺷﺎﯾﺴﺘﮕﯽ ﻫﺎي ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ و ﭘﺮوژه ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ) ﻧﻪ ﻟﺰوﻣﺎ ﻣﺤﺘﻮي و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎي از ﭘﯿﺶ ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺷﺪه در ﮐﺘﺎب درﺳﯽ(. ﻣﺤﺼﻮﻻت اﯾﻦ ﭘﺮوژه ﻫﺎ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ در ﺑﺎزارﭼﻪ ﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ در ﺳﻄﺢ ﮐﻼس، ﻣﺪرﺳﻪ، ﻣﻨﻄﻘﻪ و ﺷﻬﺮ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯽ ﮔﺮدد اراﺋﻪ ﺷﻮد.  4 -ارز ﺷ ﯿﺎﺑﯽ ﺑﺎ روﯾﮑ ﺮد ﭘﺮوژه اي در در س ﮐﺎر و ﻓﻨﺎور ي :  در ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﻋﻼوه ﺑﺮ اﻫﺪاف ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ي ﺗﺸﮑﯿﻞ دﻫﻨﺪه ﭘﺮوژه، اﻫﺪاف ﺧﺎص اﺟﺮاي روش ﭘﺮوژه اي از ﻗﺒﯿﻞ ﻧﻮآوري و ﺧﻼﻗﯿﺖ، ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ، ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻣﺤﺼﻮل ﺗﺮﮐﯿﺒﯽ و اﺟﺮاي ﻣﺮاﺣﻞ ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﻧﯿﺰ از اﻫﻤﯿﺖ ﻻزم ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ. در ﻧﺘﯿﺠﻪ اﻫﺪاف ﮐﻠﯽ آﻣﻮزش در روش ﭘﺮوژه اي از اﻫﺪاف آﻣﻮزش ﭘﻮدﻣﺎن ﻫﺎ ﺑﯿﺸﺘﺮ اﺳﺖ. در ﺷﮑﻞ زﯾﺮ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ ﻧﻤﻮﻧﻪ اي از ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﯾﮏ وﺳﯿﻠﻪ اﻟﮑﺘﺮوﻣﮑﺎﻧﯿﮑﯽ ﮐﻪ در اﻧﺠﺎم آن  ﺳﻪ ﭘﻮدﻣﺎن ﮐﺎر ﺑﺎ ﻓﻠﺰ، ﺑﺮق و اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ و ﺷﻬﺮوﻧﺪ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿﮏ 1 ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪه اﺳﺖ. 
  ﺷﮑﻞ 6- ﻧﻤﻮﻧﻪ ارزﺷﯿﺎﺑﯽ از ﯾﮏ ﭘﺮوژه ﻃﺮاﺣﯽ و ﺳﺎﺧﺖ ﺷﺎﻣﻞ ﭼﻨﺪ ﭘﻮدﻣﺎن آﻣﻮزﺷﯽ در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري   رﻋﺎﯾﺖ ﻧﮑﺎت ﺑﻬﺪاﺷﺘﯽ، اﯾﻤﻨﯽ و ﺣﻔﺎﻇﺘﯽ در ﻫﻨﮕﺎم ﮐﺎر ﺑﻪ ﻫﻤﺮاه رﻋﺎﯾﺖ ﮐﺎﻣﻞ اﻧﺠﺎم ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﭘﺮوژه )ﻣﺮاﺣﻞ 9 ﮔﺎﻧﻪ( ﺷﺮط ﻻزم ﺟﻬﺖ ﮐﺴﺐ ﻧﻤﺮه ﻗﺒﻮﻟﯽ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﭘﺮوژه ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﺨﺸﯽ  از ﻧﻤﺮه ﻫﺮ ﭘﺮوژه ﺑﻪ ﻧﻤﺮه ﺧﻮد ارزﯾﺎﺑﯽ ﺗﻮﺳﻂ داﻧﺶ آﻣﻮز و ﮔﺮوه اﺧﺘﺼﺎص داده ﻣﯽ ﺷﻮد.  5 - ﻧﺘﯿ ﺠ ﻪ ﮔﯿﺮ ي :  روﯾﮑﺮد ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه در درس ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري ﻋﻠﯽ رﻏﻢ وﺟﻮد ﭼﺎﻟﺶ ﻫﺎﯾﯽ در اﺟﺮا و ﮐﻼس درس )ﮐﺎرﮔﺎه و آزﻣﺎﯾﺸﮕﺎه( داراي ﻣﺰاﯾﺎي ﺑﺴﯿﺎر زﯾﺎدي ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان و دﺑﯿﺮان اﺳﺖ. در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻣﻠﯽ اﯾﺮان و راﻫﻨﻤﺎي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري اﻣﮑﺎن اﺟﺮاي آﻣﻮزش ﺑﺮ اﺳﺎس ﭘﺮوژه ﻫﺎي اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ دﺑﯿﺮ وﺟﻮد دارد وﻟﯽ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺷﺮاﯾﻂ اﺟﺮا و ﺻﻼﺣﯿﺖ ﺣﺮﻓﻪ اي دﺑﯿﺮ ﺑﺎﻻ ﻣﯽ رود، روﯾﮑﺮد ﯾﺎددﻫﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژه ﺑﺎ ﺗﻨﻮع ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮار ﺧﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ.ﻻزم ﺑﻪ ذﮐﺮ اﺳﺖ اﺟﺮاي اﯾﻦ روﯾﮑﺮد )ﺣﺘﯽ ﺑﺎ ﮐﯿﻔﯿﺖ ﻧﺴﺒﯽ(، در ﻫﺮ ﺻﻮرت از روش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﯽ ﺗﺪرﯾﺲ در ﺣﻮزه ﺗﺮﺑﯿﺖ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ  ﺑﻬﺘﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد.  6 - ﻣﻨﺎﺑﻊ:   ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﺣﻮزه ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﮐﺎر و ﻓﻨﺎوري در دوره اول ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ     ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ درﺳﯽ ﻣﻠﯽ اﯾﺮان   ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎي ﮐﻠﯽ ﺗﺤﻮل ﺑﻨﯿﺎدﯾﻦ در آﻣﻮزش و ﭘﺮورش  ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻫﺎي ﮐﻠﯽ اﺷﺘﻐﺎل ﮐﺸﻮر 

نکاتی در مورد نقد و بررسی کتاب کار و فناوری پایه 9

نکاتی در مورد نقد وبررسی کتاب کار وفناوری پایه نهم

گروه کار وفناوری استان چهارمحال وبختیاری

با همکاری انجمن دبیران کاروفناوری استان

1-نقدو بررسی کتاب بدون در اختیار داشتن نرم افزار کار مشکلی است .امیدواریم نرم افزار پایه نهم بتواند کمبودها را برطرف نماید.

2- همچنان حجم زیاد مطالب مانند پایه هفتم وهشتم از مشکلات اساسی کتاب می باشد.در صورت برگشتن قانون تعطیلی پنجشنبه ها دفتر تالیف کتب ،پیشنهاد چهار ساعته شدن درس را ارائه دهد.

3-نوع ارزشیابی کتاب مشخص نشده است .بهتر است درصدی از نمره را به ارزشیابی کتبی اختصاص دهید.

4-پراکندگی موضوعات آورده شده خیلی زیاد است وبرخی مباحث در تخصص دبیران این درس نمی باشد.هیچ پیوستگی هدفمندی بین موضوعات کتاب وجود ندارد.اینکه کتاب دانش آموز را از کدام پایه وسطح علمی به کدام پایه وسطح علمی ارتقا میدهد مبهم است.

5-موضوعات کتاب برای دختران ایجاد انگیزه نمی نماید.

6-مبحث انتخاب رشته تحصیلی بسیار گسترده است ونیاز به مشاورمجرب وانجام انواع تست استعداد سنجی ورغبت سنجی دارد.وهمکاران کار وفناوری هیچ پیش زمینه مطالعاتی در این زمینه ندارند.

7-تعداد پروژه ها پنج عدد تجویزی می باشد که بهتر است به چهار پروژه تقلیل یابد.(انتخاب دو پروژه از نیمه تجویزی ها)

8-هزینه بر بودن پروژه ها وعدم دسترسی به برخی مواد وابزار مخصوصا در روستاها ونقاط محروم امکانپذیر نیست.واین خود برای خانواده ها یکی از مشکلات عمده این درس در کلیه پایه ها می باشد.

9-درس کار وفناوری با هدف دست ورزی دانش آموزان برای تولید یک کالا ونهایتا فروش آن(تشکیل بازارچه)در برنامه درسی گنجانده شده است.در این کتاب امکان ساخت دست سازه های قابل فروش یا انجام خدمات بسیار کم است.در ضمن حجم مطالب تئوری غیر ضروری در کل کتاب زیاد است بهتراست از مثالهای عملی استفاده شود.

10-لازم است نرم افزارهای مربوطه همراه کتاب حتما قبل از شروع سال تحصیلی در اختیار دبیران قرار داده شود.

11- مدت زمان نقد وبررسی کتاب وارسال نظرات به پایگاه بسیارمحدود بود وامکان تحلیل محتوا وجود نداشت.

12-در پودمان 1 (فلوچارت):

قسمت حل مسئله توضیحات اضافه دارد

برای بیان الگوریتم می توان از مثالهای  ساده تر استفاده نمود: مانند الگوریتم برقراری یک تماس تلفنی-محاسبه مساحت یا محیط یک مستطیل یا نوشتن یک تحقیق درسی-ونیاز به آوردن مطالب گیج کننده مانند مثال 5 و6 همچنین کار کلاسی ص8 مبهم می باشد.بهتر است از آوردن مثالهای ریاضی وغیر مرتبط با درس خودداری گردد.

13-در پودمان2( ترسیم با رایانه):

با توجه به نبود وضعف سایتهای کامپیوتر مدارس پیشنهاد میشود ترسیم با رایانه نیمه تجویزی ارائه گردد.

در شکل 1-2هر کدام مربوط به چه حرفه ودر کدام برنامه رسم شده اند.

زیر شکل 3-2نام نرم افزار آورده شود.

در این پودمان تعداد پروژه های کلاسی زیاد است.

14-در پودمان3 (مکانیزم):

از اصطلاح فارسی سازوکار همراه مکانیزم استفاده گردد.در پروژه ساخت جرثقیل واسباب بازی نقشه الکتریکی ونقشه صنعتی با اندازه گذاری کامل آورده شود.

تهیه برخی مواد وابزار برای دانش آموزان سخت وغیرممکن است.همچنین طراحی مکانیزم ها به خودی خود نیازمند توان علمی وتخصص ویژه ای است که از عهده دبیران خارج است.

 

15-در پودمان 4(بازیهای رایانه ای):

مطالب مورد نیاز در این پودمان متناسب با طلاعات دبیران نیست ودر اجرا به درستی تبیین نمیشود.

اصطلاحات لاتین زیاد به کار رفته که درک وفهم آن برای دانش آموزان سخت است.

بهتراست کارکلاسی ص44 به عنوان پروژه این پودمان تعیین گردد.

16-پودمان 5(برق):

پودمان برق پایه هشتم در سطح بالاتری نسبت به پودمان برق پایه نهم ارائه گردیده است .جاداشت مولف محترم این مبحث یکبار از روی متن پودمان برق پایه هشتم روخوانی می کرد. مطالبی مانند برق گرفتگی وتبدیل انرژی در سایر کتب اشاره شده وضرورتی به یاد آوری آن نیست.

17-پودمان 6(تاسیسات):

اکثر کارهای کلاسی در این پودمان قابلیت انجام در قالب پروژه را نداشته وبیشتر آموزش عملی نوعی فن ومهارت به شیوه توضیحی-نمایش را آورده است.

18-پودمان 7(عمران):

کارهای کلاسی قابلیت اجرایی در کلاس را ندارد وشکل 7-7 (پیوند بلوکی)تصویر اشتباه است.

بهتراست در این پودمان به نگهداری ساختمان اشاره شود تا نحوه آجرچینی.

یا مطالبی پیرامون طراحی دکوراسیون داخلی ساختمان که از مطالب روز است مطرح شود.کارهای عملی پودمان فوق مخصوصا برای دختران غیر ضروری وغیر مفیداست.

19-پودمان8(خودرو):

سطح علمی پودمان پایین بوده وبرخی از اجزای تصویر ص80 مبهم است وکلمه (به طور کامل)پایین تصویر مفهومی ندارد.

پروژه ها اغلب قابلیت انجام در کلاس را ندارند ونیازمند وسایل وکارگاهههای خاص دارد.

حتی برای تدریس نیز داشتن انواع ماکت و...نیاز است.

20-پودمان9(صنایع دستی):

با توجه به تالیفات جدید کتاب هنر به نظر میرسد ارائه این قبیل پروژه ها در کتاب ما ضرورتی ندارد.

در پروژه مشخص شده از مواد آلوده کننده وخطرناک استفاده شده که کار با آنها میتواند مشکلات خاص مانند ایجاد سوختگی ایجاد کند.همینطور هزینه بر بوده ودر همه جا دسترسی به مواد وابزار آن ممکن نیست.

21-پودمان 10(هدایت تحصیلی):

انتخاب رشته فقط محدود به این پدمان نمیشود ونیاز به استفاده از مشاور در مدارس دارد وآوردن این پودمان در کتاب نوعی توقع در اولیا ومسئولین از دبیران این درس ایجاد می کند که از توان دبیران فراتر است.

همچنین در کارهای خارج از کلاس نقش معینی برای اولیا که از اثرگذارترین مولفه های انتخاب رشته تحصیلی هستند در نظر گرفته نشده است.

واما اشکالات تایپی ملاحظه شده در متن:

صفحه 15کلمه دست تنوین دارد

صفحه 17زیر جدول شکل پرانتز اشکال دارد

صفحه 28گوچک خط دوم

صفحه33خط اول "یه"

صفحه46بنابراین خط دوم از آخر

صفحه 50وسایل وابزار"کلید تبدیل به جای یک پل"

صفحه68خط سوم ترسیم

صفحه 88خط اول هر8الی 10هزارکیلومتر     

 

صفحه94خط سوم "بعدهر سال "اضافی است

صفحه104ابتدای خط 6 بهتر است "نکته"آورده شود(تیتر)

صفحه105قلم مو برای ..ناقص است

صفحه 105خودکار..مشکل انشایی دارد

صفحه 106خط سوم مشکل انشایی دارد

 

نقد و بررسی کتاب کار و فناوری پایه 7

نقد و بررسی کتاب کار و فناوری پایه هفتم

مقدمه

با توجه به تغییر پرشتابی که امروزه در تمامی ساختارهای علمی، اقتصادی، فرهنگی و آموزشی جوامع بشری بوجود آمده است باید گفت بقا و تداوم پیشرفتهای علمی و اقتصادی دنیا به پیشرفت در صنعت عظیم رایانه و فناوری اطلاعات و کسب مهارتهای لازم وابستگی تام پیدا کرده است. در چنین شرایطی که حرکت با خیل فناوریهای رایانه ای به امری کلیدی در مسیر توسعه و پیشرفت کشورها تبدیل گشته است، لزوم ایجاد تغییر در زیرساختها و شیوه ای آموزشی ضرورت دارد.

لذا با توجه این امر کتاب کار و فناوری پایه هفتم با هدف کسب مهارتهای کار و فناوری های نوین و به روز کردن اطلاعات دبیران و دانش آموزان تالیف شد.

لازم است دراینجا به اهداف مثبت تالیف این کتاب اشاره­ای هرچند کوتاه داشته باشیم:

1-   تقویت بنیه علمی همکاران در خصوص فناوری اطلاعات و ارتباطات

2-   پرورش مهارتهای کارگروهی و توانایی بهره گیری از فناوریهای اطلاعات و ارتباطات برای دانش آموزان

3-   کسب شایستگی در بلوغ حرفه ای، سواد فنی و کارآفرینی در دانش آموزان

4-   پرورش فرهنگ کار و تولید در دانش آموزان و به طبع در جامعه

5-   گسترش و تنوع حرف و مشاغل و مهارتهای مورد نیاز جامعه و مهارت آموزی به دانش آموزان

6-   ایجاد انگیزه و ترغیب همکاران به مطالعه بیشتر در خصوص فناوری های اطلاعات

7-   کمک به پیشرفت و همیاری در امر توسعه کشور

در ادامه مطلب ضمن قدردانی از زحمات مؤلفین گرامی باید از خود بپرسیم آیا به روز کردم کتاب زمانی که منجر به تغییر در نگرش و رفتار دبیران و دانش آموزان نشود مثمرثمر است؟

آیا مدارس برای چنین تغییرات مهمی از آمادگی لازم برخوردارند؟

در اینجا به معدودی از مسائل و انتقادات وارده بر این کتاب اشاره می­کنیم.

1-   عدم آموزش کافی دبیران در کلاسهای تخصصی پیرامون کتاب جدیدالتاسیس کار و فناوری

2-   نبود زیرساخت­های مناسب در مدارس با توجه به اجباری بودن کار با رایانه در این کتاب

3-   سنگین و حجیم بودن مطالب کتاب و در مقابل کاهش ساعات تدریس آن

4-   نبود نیروی انسانی لازم (استادکار فنی در مدارس برای انجام کارهای عملی)

5-   استفاده از واژه های انگلیسی و بسیار تخصصی و فنی در این کتاب

6-  بی توجهی مدیران مدارس نسبت به تغییر کتاب حرفه و فن به کتاب کار و فناوری و فعالیتهای عملی کار با رایانه

7-    شتابزدگی و ناهماهنگی در ارائه مطالب کتاب

8-   نداشتن معیار مشخص برای ارزشیابیهای تئوری که دبیران و دانش آموزان را دچار سردرگمی و ابهام نموده است.

صنایع دستی استان همدان

صنایع دستی استان همدان

 

                        ● جغرافیای استان
استان همدان با مساحت ۲۰هزار و ۱۷۲ كیلومتر مربع , ۲/۱ در صد از مساحت كل كشور را در بر می گیرد . این استان بین مدارهای ۵۹ درجه و ۳۳ دقیقه تا ۴۹ درجه و ۳۵ دقیقه عرض شمالی و ۳۴ درجه و ۴۷ دقیقه تا ۳۴ درجه و ۴۹ دقیقه طول شرقی از نصفالنهار گرینویچ قرار گرفته است . استان همدان جزو استانهای غربی ایران است كه از شمال به استان زنجان , از جنوب به استان لرستان , از شرق به استان مركزی و از غرب به استان های كرمانشاه و كردستان محدود می شود.بلندترین نقطه استان همدان ,قله الوند با ارتفاع ۳۵۷۴ متر و پست ترین مكان این استان اراضی عمر آباد در كنار رود قره چای در بخش شرا وپیشخوار است . استان همدان از نظر تقسیمات كشوری , ۸ شهرستان , ۱۶ شهر , ۱۸ بخش , و ۶۸ دهستان دارد و مركز آن شهر همدان است . این استان منطقه ای است مرتفع , كوهستان الوند كه از شمال غربی به جنوب شرقی كشیده شده است جزو پیشكوه های داخلی زاگرس است . كوه الوند در جنوب و غرب شهر همدان قرار گرفته است و توده ای از سنگ گرانیت است .
● صنایع دستی
استان همدان از مناطقی است که فرآورده های دستی آن از شهرتی بسزا در سطح کشور برخوردار است و حتی برخی از صنایع دستی آن مانند صنعت سفالگری اهمیت صادراتی و جهانی دارد. این نوع صنایع دستی، علاوه برجنبه مصرفی، از ویژگیهای هنری برخوردارند که به صورت طرح ها، نقوش و رنگهای گوناگون متجلی می شوند. برجسته ترین صنعت دستی استان، سفالگری و سرامیک سازی است که مرکز عمده آن " لالجین " در ۲۵ کیلومتری شهر همدان است . پیشینه سفال سازی در لالجین نزدیک به ۷۰۰ سال برآورد شده است .
▪ قالیبافی
قالی بافی در سطح کشور به واسطه دوام و استحکام آن مشهور است ولی به نظر می رسد قالی بافی در استان مذکور از پیشینه ای طولانی برخوردار نباشد برای صحبت در این زمینه تنها از یک مدرک مستند می توان کمک گرفت و آن نوشته های سیسیل ادواردز نویسنده کتاب قالی ایران است و نوشته است :" صنعت قالیبافی در شهر همدان در قرن اخیر پیشرفت کرده است. هیچ مدرکی مشعر بر این که این حرفه قبل از سال ۱۹۱۲ م برابر با ۱۲۹۱هجری شمسی در این ناحیه وجود داشته در دست نیست.
بدون تردید هنگامی که در سال ۱۹۱۲ م (۱۲۹۱ ه . ش ) بار اول از این شهر دیدن کردم حتی یک دستگاه قالیبافی در این شهر وجود نداشت. در سال ۱۹۱۲ م (۱۲۹۱ ه . ش ) در خانه ای که به این منظور اجاره شده بود، هشت دستگاه قالیبافی به کار افتاد و بدین ترتیب اولین کارگاه قالیبافی همدان شروع به کار کرد." اهمیت قالیبافی استان همدان از این نظر است که میزان محصول قالیچه های ارزان و متوسط آن بیشتر از سایر نواحی قالیبافی است . نقشهای قالی که در همدان جهت بافت استفاده می کردند، بغیر از چند تایی که نقشه کشهای همدانی طراحی می کردند، اغلب متعلق به شهر های دیگر بود و خود شهر همدان نقشه بخصوص ندارد. نقشه های رایجی که قالیبافان همدان از آن استفاده می کردند عبارت بودند از : خاتم شیرازی، اصفهان، جوزان، اژدر، دست دلبر، شکاری، ماهی و ... که نقشه ماهی با طراحیهای گوناگون بیشتر از همه بافته می شود. به هر حال یکی از صنایع دستی پررونق و معروف و مشهور همدان از قدیم تا کنون قالی بافی بوده است. قالی همدان از جهت نوع جنس و مقاومت و رتبه در ایران جایگاه سوم را دارد.
▪ انواع فرش
از انواع فرشهایی که در همدان بافته می شود یک نوع ریز بافت آنکه در اندازه های کله گی بافته می شود معروف و مشهور است و سایر اندازه های دیگر مانند: کناره، دوزرعی، پنج چارک، خرک، پشتی، روکرسی و سجاده ای نیز در همدان بافته و عرضه بازار می شود.
▪ طرحها
طرحهایی که بیشتر در همدان بافته می شود طرح ماهی و ترنج دار است که در گذشته از انواع رنگهای الوان و ثابت که از شیره گیاهان می گرفتند و پشم را رنگ می زدند جهت بافت این قالیها استفاده می کردند که به آنها قالیهای با رنگهای ثابت می گویند و هر چه کهنه تر شود رنگ آن جلا و زیبایی خاص خود را پیدا می کند ولی در حال حاضر بعضاً از رنگهای شیمیایی و دباغی استفاده می کنند که بعد از بافت، رنگ فرشها تغییر کرده و رنگ اصلی آنها از بین می رود و بیرنگ می شود.
از جهت بازار فروش، فرشهایی که در داخل همدان خریدار زیادی دارد، دوزرعی و پنج چارک است ولی بقیه اندازه ها مانند فرشهای خرک، کناره، پشتی و رو کرسی طالب چندانی در بازار ندارد و مشتری آن کمتر است .
▪ گلیم بافی
گلیم بافی در گذشته در اکثر روستاهای همدان از رونق خاصی برخوردار بوده که هم اکنون نیز برخی از نمونه های آن در منازل ساکنین در حال مصرف است. ولی با ورود محصولات ماشینی و خارجی و نیز گرایش بیشتر مردم به زندگی شهر نشینی اندک اندک دستگاههای گلیم بافی و جاجیم بافی جمع آوری شد و حتی برخی بافندگان گلیم، خود مصرف کننده محصولات ماشینی شده اند.
▪ پوستین دوزی
در گذشته پوستین دوزی از مهمترین مشاغلی بوده که در شهر و روستا وجود داشته است و پوستین دوزان پوست گوسفند و بره را پس از پاکیزه ساختن آن و بدون تراشیدن پشم آن با استفاده از مواد اولیه ساده ایی همانند آردجو، زاج و مازوج بصورت پوستین و یا زیرانداز در می آورده اند، هم اکنون هم در بعضی از روستاهای استان عده معدودی از روستاییان مبادرت به این امر می کنند. اما به علت گرانی بیش از حد پوست هر روز تعداد این افراد کاسته می شوند.
▪ گیوه بافی
کم بودن راههای ارتباطی ماشین رو، نوع معیشت مبتنی بر دامداری و کشاورزی و ضرورت تحرک فراوان در فصول سه گانه بهار و تابستان و پاییز کفشی را طلب می کند که سبک، راحت و مقاوم و خنک و در عین حال ارزان باشد. با خصوصیاتی که در بالا ذکر شد تنها پای پوشی که می تواند جوابگوی خواسته های روستاییان باشد گیوه است. گیوه نوعی کفش است که رویه آن را معمولاً از نخ پنبه ای تابیده و زیره آنرا از چرم یا آجیده انتخاب می کنند. تمام محاسن گیوه در زیره و رویه خنک آن خلاصه می شود، بنابراین اگر چنانچه گیوه ای با رویه یا زیره پلاستیک تهیه شود اصالتش را از دست داده و همانند کفشهای معمولی فاقد ارزش کیفی و بهداشتی است.
این پای پوش قدیمی که روزگاری بخصوص در فصل تابستان مورد استفاده قرار می گرفت در سالهای اخیر به سبب رواج کفشهای ماشینی و جایگزین شدن آن در اکثر مناطق استان رونق و اعتبار دیرین خود را از دست داده و صنعتگران شاغل نیز به علت کمی درآمد و کاهش تقاضا در این رشته به مشاغل دیگری روی آورده اند.
در حدود ۸۰ سال قبل گیوه بافی جهت استفاده شخصی در اکثر قریب به اتفاق روستاهای استان به صورت ابتدایی وجود داشته است که در حال حاضر به طور کلی از بین رفته است ولی در سطح استان همدان هم اکنون چهار روستا با اسامی ذیل تولید رویه گیوه را توسط خواهران به عنوان یکی از مشاغل موجود در روستا اختیار کرده اند. روستاهای دهفول، کفراش، فهرومند، آرتیمان. ولی مهمترین مرکز تولید کننده گیوه در استان همدان روستای دهفول نهاوند است و باید گفت: پس از کشاورزی و دامداری که از رونق خوبی برخوردار است گیوه بافی سومین منبع درآمد اهالی است و تقریبا تمام زنان و دختران در این روستا با گیوه بافی آشنایی دارند.
▪ حصیربافی
حصیربافی یکی از حرفه های بسیار کهن و قدیمی است وشامل انواع محصولاتی است که با استفاده از الیاف، ساقه و شاخه های گیاهان مختلف ساخته می شود.
▪ نساجی سنتی
امروزه دستبافی به صورت تهیه و تولید انواع پارچه ها و برخی زیراندازها نظیر: جاجیم، جاجیمچه، روتختی، رومیزی، روتختی، روسری، لباسهای محلی، ملحفه، شمد و ... در بسیاری از مناطق روستایی و برخی نقاط شهری استان همدان مرسوم است. دستبافان برای تولید پارچه از دستگاههای ساده بافندگی نظیر دستگاههای «دو وردی» و «چهاروردی» استفاده می کنند. دستبافان به طور معمول از نخ پشمی برای پود و از نخ پنبه ای برای تار محصولات خود استفاده می کنند.
▪ سفالگری
گویا در روزگار کهن نخستین هنرمندیهای انسان از نقش و نگار ظرفهای گلی آغاز شده است که در آن هنگام بدون کمک چرخهای کوزه گری و به یاری سرانگشتان می ساختند و در کوره های نخاله می پختند. اکنون پس از سپری شدن چند هزار سال هنوز هم نگارگران سفالینه ساز برای بیان انگیزه ها و آرزوها ی زندگی به نقش و نگار کاسه کوزه ها می پردازند. با این تفاوت که نقش و نگارهای عامیانه این روزگار با پرتو آرزوی انسانهایی نگاشته می شود که درسایه روشن نیازمندیهای زندگی کنونی سر می برند. هم اکنون مهمترین مراکز تولید سفال در استان همدان، لاله جین- در حدود ۲۵ کیلومتری همدان و فرسفج در شهرستان تویسر کان است. سفالینه های لالجین از دید تاریخ ساخته شدن به دو بخش است :
نخست آنکه تا هفتاد هشتاد سال پیش و دیگر آنها که تا بیست سی سال پیش هم ساخته می شد.
تفاوت این دو از نظر شکل کاسه، لعابها، نقش و نگارها و روش قلم زنی آشکار است. در بخش نخست کاسه ها را اندکی بزرگتر و دهان بازتر می بینیم و نقش و نگارها و گوناگونی لعابها زیاد تر و قلم زنی ها با باریک بینی و درنگ بیشتر انجام گرفته است. پیداست که قلم مو با آهستگی می گشته است و نگارگر سفالینه ساز سپری شدن زمان را احساس نمی کرد و رها از گرفتاریهای زندگی در اندیشه های هنرمندانه خود غرق بود و می خواست که جایی از کاسه را بی نقش و نگار نگذارد پس هر جا را به نقشی می آراست، ولی هشیار بود که مبادا هماهنگی نقشها را برهم ریزد. با اینکه قرینه سازی را به کار می گرفت از طرح نقشهای گوناگون کوتاهی نمی کرد. جایی را نقش مرغ و جایی دیگر را نقش ماهی، در کاسه ای نقش طاووس در کاسه های همان بخش نخستین نقش پرنده و ماهی زیاد طرح شده است. پرنده می تواند از یک سو نشانه باغ و سرسبزی باغ و از سوی دیگر نشانه آرزوهای برگزیده و آسمانی هنرمند باشد. ماهی هم زیباست و هم پاک چون در آب زیست می کند و آب همواره مطلوب ما ایرانیان بوده و هست. یکی دیگر از مشخصات همین کاسه های بخش نخستین این است که نقش و نگارها را تنها به یاری خط و سطح که بالعابهای رنگین پوشیده است نگاشته اند و سایه روشنها و تیرگی هائی را که سبب ابهام است و از صراحت و رسائی می کاهد به کارنیاورده اند.
این کاسه های گلی را بالعاب سفیدی پوشانده اند که شبیه ظرفهای چینی شده است. البته به اندازه چینی محکم و ظریف نیست ولی از بدل چینی بهتر است. البته پانزده بیست سال است که لا له جین ها به سبب جنبه های تجارتی کار و پیشه خود را از نگاشتن نقش و نگار بر سفالینه ها چشم پوشیده اند و راستی که ارزشهای هنری کار خود را فدای کم ارزشیهای داد و ستد کردند.
در حال حاضر، سفالسازی در لاله جین همدان، اگر چه به لحاظ کمی و تعداد دست اندرکاران و میزان تولید سالانه، افزایش چشمگیری نسبت به گذشته و حتی هر سال نسبت به سال پیش، یافته است اما روز به روز از میزان تولید سفالینه هایی که شاخص لاله جین همدان بود و با رنگهای فیروزه ای، سبز، خردلی و قهوه ای مشخص می شد و تولیدات کاملاً مصرفی را شامل می شد و به مرور زمان شاهد کاهش نسبی کیفیت و نقش ها هم بوده ایم گو اینکه هنوز هم سفال سازی در لاله جین، "هنر- صنعت" مطرح استان همدان بوده و لاله جین بزرگترین مرکز سفالگری ایران است.
▪ چرم سازی
در گشته ای نه چندان دور چرم تولیدی در همدان به علت کیفیت و کمیت خاص آن مشهورترین و مرغوب ترین چرم در سراسر کشور شمرده می شد و آوازه کیفیت آن به کشورهای دیگر نیز رسیده بود. در گذشته در شهر همدان سه دباغ خانه وجود داشت. دباغ خانه سنگ شیر، دباغ خانه قانتور واقع در بلوار سفید آبی و دباغ خانه آقایی واقع در بلوار سفید آبی. متاسفانه پس از گذشت زمان دباغ خانه سنگ شیر و قانتور به مرور تعطیل و از بین رفته اند.
● صنایع دستی چوبی
تولید انواع صنایع دستی با استفاده از چوب ازدیرباز در استان همدان بویژه مناطق شهری از جمله همدان، ملایر، تویسرکان، سرکان رواج داشته است.
صنایع دستی چوبی شامل خراطی، نازک کاری، منبت کاری و معرق کاری است که در این استان خراطی و بویژه منبت کاری بیشتر رواج دارد. گفتنی است که طی سالهای اخیر منبت کاری در تویسرکان و جوکار ملایر رونق بسیار چشمگیری یافته است.
▪ سنگتراشی
سنگتراشی یکی از کهنترین پیشه های ایران است. و استان همدان یکی از مراکز مهم استخراج سنگ و هنر سنگتراشی است.
▪ حجاری
اگرچه کار سنگتراش نسبتاً خام است همکار وی حجار (نقار) کتیبه های سنگی بسیار ظریف و حجاری تزیینی دقیقی به نام قلمزنی یا حجاری ظریفه یا منبتکاری روی سنگ انجام می دهد که به کار مسجدها، آرامگاه مردمان سرشناس و دیوارهای ساختمانهای مهم می خورد. حجار صاحب هنر و صنعتی است که شاهکارهای دیوارهای کاخهای هخامنشیان در تخت جمشید و شوش را به وجود آورد و تا روزگار ما همانند این هنر ذوق و استادی دیده نشده است.
▪ شیشه گری دستی
تولید و تهیه مصنوعات شیشه ای در سالهای اخیر بیشتر جنبه شهری پیدا کرده وکارگاه های شیشه گری اکثراً در مناطق شهری استقرار یافته اند ولی با این وجود، هنوز در بسیاری از مناطق روستایی ساخت فرآورده های شیشه ای ساده رواج دارد. شیشه دست ساز از جمله اصیل ترین و ارزنده ترین محصولات دستی است که در ایران دارای سابقه ای طولانی بوده و ظروف و اشیاء شیشه ای بدست آمده از روزگاران پیش دلالت بر وجود این صنعت در ادوار بسیار دور و حتی پیش از میلاد دارد.

 

آموزش کرک کردن کامپیوتر

آموزش استفاده از  و کرک کردن ویندوز و نرم افزار Crack , Keygen , Patch  
شاید خیلی ها از زدن این تاپیک بخندند و بگن مگه کرک و ... چی داره که براش آموزش گذاشته شده .  اول یک نگاهی به معنی این ابزار ها میندازیم :  
Crack  
برای استفاده از خیلی از نرم افزار ها و بازی ها باید پولی پرداخت کرد . اما خیلی ها هستن که یا توان مالی خوبی ندارند و یا هدفی جز استفاده مجانی ندارن . حالا باید چیکار کرد ؟  اینجا پاشو به میدان میزاره . بعضی از برنامه نویسان با دستکاری در فایل اجرایی برنامه , فایلی اجرایی را تولید میکنند که تمام Crack محدودیت ها رو از بین میبره ! که باید بجای فایل اصلی برنامه جایگزین بشه . حجم این فایل ها معمولا برابر با فایل اصلی برنامه  هست( Exe ) .  
Keygen  
یعنی تولید کننده کلید ( سریال (   با توجه به تشخیص تابع و روال سریال برنامه , تولید سریال معتبر میکنه . با استفاده از Keygen در واقع شما نرم افزار را از شرکت Keygen ارایه دهنده خریداری میکنید اما بصورت غیر قانونی !   
Patch  در لغت به معنای " وصله کردن " یا " سر هم کردن " هست . اما در لغت نامه برنامه نویسی مجموعه کدهایی که موجب ارتقای نرم افزار و از بین بردن خطای موجود هست .  
طریقه استفاده:   
پیش از استفاده حتما یک بک آپ یا کپی از فایل اصلی داشته باشین تا در صورت مواجهه با مشکلی بتونین فایل اصلی رو جایگزین کنید . 
Crack  بعد از دانلود کرک باید به محل نصب نرم افزار رفته و کرک را جایگزین فایل اصلی و مشابه کنید .  بطور مثال شما کرکی با نام  دانلود کرده اید . حالا به محل نصب بازی یا نرم افزار رفته و دنبال فایلی با نام مشابه کرک یعنی Cod6.exe  بگردید . حالا کرک را جایگزین فایل مذکور کنید . بعد از شما پرسیده خواهد شد که آیا مایل به جایگزینی هستید که شما با انتخاب Cod6.exe  عمل جایگزینی را انجام داده ایدYes .  حالا تمامی محدودیت ها برداشته شده و با خیال راحت و بدون هیچ مشکلی از بازی یا نرم افزار استفاده کنید .
2  
  : همیشه بدنبال بهترین کرک ها باشین . صرفا نام 1نکته به معنی کامل بودن آن و از بین بردن تمامی محدودیتها نیست . پس بدنبال یک Crack کرک سالم و مطمئن بگردید .   : در صورتی که از یک کرک برای یک بازی استفاده کرده اید , هیچ وقت از کرک دیگری استفاده نکنید ! چون به احتمال فرآوان فایل 2نکته اجرایی بازی با مشکل ایجاد خواهد شد . 
Patch  تعریفی از پچ در ابتدای پست شده . پچ ها اشکال متفاوتی دارن اما غالبا با یک کلید واحدی به نام  سر و کار دارید . با کلید بر روی Patch  از شما درخواست مشخص کردن مسیر فایل اصلی و انتخاب اون رو میکنه و یا در برخی پچ ها از شما از شما درخواست فایلی با پسوند Patch  را میکنه که با انتخاب فایل مورد نظر , فایل شما دستکاری شده و محدودیت ها برداشته میشهDll. .    : در برخی از موارد باید ابتدا فایل1نکته  را در مسیر نصب نرم افزار کپی کرده و سپس اجرا کنید Patch .    : اگه در پیدا کردن فایل اصلی برنامه دچار مشکل شدید کافیه روی فایل برنامه روی دکستاپ یا منوی استارت کلیک راست کرده و روی 2نکته  کلیک کرده . حالا رویproperties open file location )و کلیک راست روی آیکون برنامه و انتخابxp(کلیک کنید Find Target  ) به همین راحتی فایل مورد نظر و پوشه مرود نظر نمایان مشه 11و8,1و8و7در ( !    : ممکنه یک3نکته برای یک بازی بیاد و و برای استفاده از اون تنها باید از یک کرک خاص استفاده کرده باشید . نمونه بارزش هم در Patch مورد بازی  رخ داد . خیلی ها بازی رو با کرکGTA6  اجرا کردند . اما پچی ارایه شد که فقط با کرک Razor  کار میکردFed0r !  
Keygen  مورد استفاده برای ساخت  وUser  بعد از اجرا باید بر روی کلید Password . کلیک کرده تا سریال مورد نظر را تحویل داده . Generate برخی از کیجن ها بصورت مولتی کیجن یا چند کاره میباشند . اگه به این کیجن ها برخوردید ابتدا از کشوی مورد نظر نوع نرم افزار و ورژن را انتخاب کرده و بعد روی  کلیک کنیدGenerate . نکته : در برخی موارد از شما ابتدا درخواست  میشه و تا زمانی که شما ID  مورد نظر را وارد نکنید , سریالی هم تحویل شما نمیده ID را . ID میشه از قسمت  یا محل وارد کردن سریال پیدا کرد About . توضیحات اضافی :   هیچ وقت از سایت1 :  وnewcracks  چیزی دانلود نکنید . چون فایل های موجود کاملا ویروسی و خطرناک seriall.com !  در صورتی که بعد از دانلود فایلی نمیتوانید آن را اجرا کنید یا بهتر بگم اصلا فایل اجرایی نیستن که بخوان اجرا بشن , تنها باید به نام فایل 2 : پسوند  یاRar.  رو اضافه کنید . به همین خوشمزگی Exe.    درصد یه همراه هر کیجن و پچ و کرکی فایلی با پسوند01به احتمال 3 : وجود داره . این فایل راهنما هست . برای باز کردن این فایل ها NFO. کافیه اونا را با ویندوز باز کنید . حالا به دستور عمل های اون یه نگاهی بندازین . شاید روشی خاص برای کرک کردن وجود داشته Notpad باشه !   تجربه میگه حتما کرک و ... مرود نظر را با آنتی ویروس چک کنید و اگه ویروسی شناخته شد به دنبال کرک دیگه ای بگردین . اما اگه چیزی4 : پیدا نکردین به ریسک استفاده ازش می ارزه . البته این رو هم بگم که شناسایی یک کرک توسط آنتی ویروی دلیل بر آلوده بودن یا تروجان بودنش نیست . بخاطرکد های مخرب و .. هست که برای سیستم شما ضرری نداره الا نرم افزار بیچاره ! 

خلاصه روش
های
مختلف
کرک
کردن
نرم
افزارهای
کاربردی
 - کپی فایل کرک شده درمسیر نصب وبر روی فایل موجود اصلی 1 به این ترتیب که با اتخاب تمامی فایل های موجود در فولدر کرک کافیست  در مسیر نصب نرم افزارتان را کپی کنید واجازه تعویض فایل اصلی با فایل کرک شده را بدهید.  . :هنگام کپی فایل کرک شده نرم افزار باید کاملا بسته باشد 1 نکته (بهتر است پیش از اولین اجرای نرم افزار عملیات کرک را انجام دهید)   :برخی از نرم افزارها پس از کرک شدن به این شیوه نیاز به وارد کردن شماره سریال دارند، برای این دسته نرم افزارها فایل 2 نکته حاوی سریال نیز درکنار کرک  قرار داده شده است .در صورت نبود این فایل آن نرم افزار با هر شمارش سریالی رجیستر می شود.  patch - کرک با استفاده از پچ 2  بازمی شود .شما تنها کافیست مسیر نصب نرم patch به این ترتیب که با کلیک برروی گزینه مجموعه درکنار نام نرم افزار، پنجره فایل   پس از کپی شدن اجرا می شود .حال با کلیک برروی گزینه هایی چون patch افزارتان را تایید کنید فایل . نرم افزار کرک خواهد شد Patch,Creck,Activate,Register . :هنگام کپی فایل کرک شده نرم افزار باید کاملا بسته باشد 1 نکته (بهتر است پیش از اولین اجرای نرم افزار عملیات کرک را انجام دهید)   اجرا کنید Administrator  :در ویندوز ویستا، برای برخی نرم افزار ها شما باید فایل پچ را به صورت 2 نکته  با عباراتی چون "دسترسی به فایل امکان پذیر نیست" و ...روبروشدید ممکن است به این patch بنابر این اگر پس از فشردن کلیک . را کلیک کنید Run as Administrator  کپی کشده راست کلیک و Patch دلیل باشد .باید به پوشه نصب نرم افزار رفته وبرروی فایل - رجیستر کردن با استفاده از شماره سریال 3 شماره سریال هر نرم افزار کنار لینک نصب اتوران قرار داده شده است .برای وارد کردن سریال اکثر نرم افزار ها باید از منوی  کیک کرد  .برخی دیگر نیز هنگام نصب ویا About  ویا حتی بخش Enter Serial Number    وRegister بر روی عباراتی چون Help هنگام انجام عملیات خاصی از شما سریال می خواهند.  - رجیستر کردن با استفاده از فایل رجیستری 4 تعدادی از نرم افزارهای این مجموعه برای رجیستر شدن نیاز به فایل رجیستری دارند، برای این کار تنها کافیست برروی عبارت مخصوص در اتوران مجموعه کلیک کرده، تا نرم افزار خود به خود رجیستر شود. 

 License Key - رجیستر با استفاده  از 5  اکتیو می شوند.برای این کار شما باید آدرس License Key  برخی دیگر از نرم افزارهای این مجموعه نیز با استفاده از فایل های . که درکنار فایل نصب در دی وی دی است را نرم افزار بدهید License Key فایل
نکته پایانی: successful مشاهده

آموزش مقدماتی Office WORD

 

آموزش مقدماتی Office word:

 

شهرت آفیس به دلیل تولید برنامه های بخش نخست (برنامه های اداری) است. این بخش از اجزائی همچون ورد (Word)، اکسل (Excel)، اکسس (Access)، پاورپوینت (PowerPoint) و... که به مرور به آموزش آنها می پردازیم.

مجموعه آفیس چیست؟

از زمانی که کامپیوترتان را تهیه کرده اید، احتمالا به جز واژه «ویندوز»، بارها واژه ای به اسم بسته نرم‌افزاری «آفیس» را هم شنیده اید.

مجموعه آفیس، یکی از پرکاربردترین مجموعه نرم‌افزارها است که اجزاء آن به سه دسته برنامه های اداری (Desktop application)، برنامه های سرویس دهنده (Server applications) و برنامه هایی با کاربرد اینترنتی (Internet applications) تقسیم می شود.

 

البته بیشتر شهرت آفیس به دلیل تولید برنامه های بخش نخست (برنامه های اداری) است. این بخش از اجزائی همچون ورد (Word)، اکسل (Excel)، اکسس (Access)، پاورپوینت (PowerPoint) و... تشکیل شده است.

 

مجموعه آفیس از سال ۱۹۸۹ رسما به بازار عرضه شد و تاکنون نسخه های متعددی را سازگار با سیستم عامل های مختلف عرضه کرده است که عموما در هر نسخه سعی شده نسبت به نسخه قبلی «به روز رسانی» صورت بگیرد.

 

آخرین نسخه مجموعه آفیس، آفیس ۲۰۱۰ نام دارد که در سال ۲۰۱۰ برای سیستم عامل «ویندوز» منتشر شد.

ما در این دوره قرار است با نرم افزار Word از مجموعه آفیس ۲۰۰۷ آشنا شویم

 

 

 

 

نرم افزار Word چیست؟

نرم افزار Word یک نرم افزار «واژه پرداز» است که برای تایپ، ویرایش و طراحی متون استفاده می شود. این نرم افزار نخستین بار در سال ۱۹۸۴ برای کامپیوتر اپل و سیستم عامل «مکینتاش» منتشر شد، اما پس از آن و در سال ۱۹۸۹ این برنامه به عنوان جزئی از مجموعه نرم افزاری Office تبدیل شد.

 

ایجاد یک سند Word

پس از آنکه مجموعه نرم افزاری 2007 Office را در سیستم عامل خود نصب کردید، خواهید دید که در لیست برنامه های ویندوز، نرم افزار Word، به همراه دیگر مجموعه نرم افزارهای آفیس در پوشه مربوطه نمایش داده می شود.

 

برای ایجاد یک سند Word:

از منوی Start در ویندوز، گزینه All Programs را انتخاب کرده و با کلیک بر روی پوشه Office Microsoft، روی آیکون Microsoft Office Word 2007  کلیک کنید.

در این صورت یک سند Word، ایجاد می شود.

 

 

معرفی بخش ها و زبانه های اصلی در یک سند Word

پیش از آنکه نخستین پروژه تایپ را انجام دهیم، بهتر است با بخش ها، گزینه ها و زبانه ها در یک سند Word و همچنین کاربردهای آنها آشنا شویم.

همانطور که در تصویر زیر می بینید، در صفحه اصلی یک سند Word، گزینه ها و ابزارهایی وجود دارد که در زیر به طور خلاصه کاربرد هر مورد را توضیح می دهیم. برخی از گزینه ها نیاز به توضیح مفصل تر دارد که در درس های بعدی با آنها بیشتر آشنا خواهیم شد.

 

 

شماره ۱: دکمه Microsoft Office Button. اگر بر روی این دکمه کلیک کنید، پنجره کوچکی مشاهده خواهید کرد که با استفاده از گزینه های موجود در آن، می توان سند جدیدی ایجاد کرد، یا سندی که قبلا کار کرده اید را باز و ویرایش کرد. همچنین برای ذخیره، چاپ، بستن سند و... می توان از گزینه های این دکمه استفاده کرد.

 

شماره ۲: بخشی است به اسم Access toolbar. در نرم‌افزار Word برخی ابزارها هستند که کاربرد زیادی دارند. شما می توانید ابزارهای دلخواهتان را به این بخش اضافه کنید تا دسترسی به آن ساده تر و سریع تر باشد.

 

شماره ۳: دارای سه دکمه است. دکمه ضربدر، سند Word را می بندد. دکمه وسط برای بزرگ و کوچک کردن سند استفاده می شود و دکمه سمت چپ حالتی ست که یک سند را اصطلاحا «مینیمایز» می کند. بدین صورت که بدون اینکه سند را به طور کامل ببندد، آن را به پایین صفحه ویندوز هدایت می کند تا شما بتوانید به کارهای دیگری که در ویندوز برایتان پیش آمده، رسیدگی کنید.

 

شماره ۴: زبانه های اصلی نرم افزار Word در این بخش قرار دارد. با کارکرد این زبانه ها در همین درس آشنا خواهیم شد. با کلیک بر روی هر کدام از این زبانه ها، بخش ها و منوهای مربوط به آن نمایش داده می شود.

 

شماره ۵: همانطور که در توضیح مربوط به بخش شماره ۴ اشاره شد، هر زبانه از چند بخش و یک سری گزینه تشکیل شده، که هر کدام از آنها، کارکرد و قابلیت خاص خودشان را دارند. در تصویر فوق و در عدد شماره ۵، بخش های مربوط به زبانه Home نمایش داده شده است. اگر بر روی زبانه Insert کلیک کنید، خواهید دید که بخش های Insert، کاملا با بخش های Home متفاوت است.

 

شماره ۶: خط کش است که می توان اندازه صفحه را با آن تنظیم کرد. در بخش چاپ اسناد بیشتر با این ابزار آشنا خواهیم شد.

 

 

شماره ۷: علامت چشمک زنی که در صفحه سفید سند Word می بینید را «مکان نما» می نامند. با تغییر محل مکان نما، می توان واژه ها را در محل مناسبشان درج کرد

 

شماره ۸: این آیکون را «Scroll Bar»  می نامند. با نگه داشتن ماوس بر روی آیکون Scroll Bar و بالا و پایین کردن آن، می توان به محل مورد نظر در یک سند Word، دسترسی پیدا کرد.

 

شماره ۹: این بخش، وضعیت سند را نمایش می‌دهد: تعداد لغت های تایپ شده، وضعیت صفحه در سند و نمایش زبان انتخابی.

 

شماره ۱۰: حالت های نمایشی است. با استفاده از این ابزار و علامت «درصد» که در سمت چپ آن مشاهده می کنید، می توان در متن نوشته شده «زوم» کرد و حروف را به صورت درشت تر دید. کافی است ماوس را بر روی زبانه مشخص شده نگه داشته و آن را به سمت چپ و راست ببرید تا تغییرات را مشاهده کنید.

 

شماره ۱۱: با استفاده از این گزینه ها می توان یک حالت نمایشی مناسب برای نوشتن متون انتخاب کرد. یک سند Word می تواند به ۵ صورت نمایش داده شود که حالت پیش فرض و بهینه آن، حالت Print Layout است. با نگه داشتن ماوس بر روی هر کدام از گزینه هایی که در سمت چپ ابزار تغییر زوم مشاهده می کنید، می توانید نام شکل نمایشی را ببینید و در نهایت با دو بار کلیک کردن، یک شکل نمایشی را انتخاب کنید.

 

معرفی زبانه های اصلی

همانطور که در تصویر بالا (شماره ۴) دیدیم، زبانه های اصلی نرم افزار Word به ۸ دسته تقسیم می شوند. البته یک سری زبانه های «مخفی» هم وجود دارد که در درس های بعد با آنها آشنا خواهیم شد. در زیر به معرفی کارکرد زبانه های اصلی می پردازیم.

زبانه Home

 

گزینه های این زبانه، امکان تایپ متن، ویرایش، تنظیمات پاراگراف و ... را به شما می دهد.

زبانه Insert

 

با استفاده از مجموعه گزینه های زبانه Insert، می توانید مواردی  از قبیل جدول، عکس، نمودار و... را در یک سند درج کنید. به طور کلی برای «درج» هر چیزی در یک سند، از این زبانه استفاده می شود.

زبانه Page Layout

 

گزینه های این زبانه مربوط به تنظیمات صفحه در یک سند است. به طور کلی برای پیکربندی و بهینه سازی صفحات از گزینه های این زبانه استفاده می شود.

زبانه References

 

با استفاده از گزینه های این زبانه می توان صفحات و طرح های خاصی در یک سند Word ایجاد کرد. طرح هایی همچون «تقدیرنامه»، «اعلامیه» و... از طریق زبانه Reference قابل ایجاد است.

زبانه Mailings

 

با استفاده از گزینه های زبانه Mailings می توان از ویژگی های نرم افزار Word برای ارسال ایمیل با طراحی های دلخواه استفاده کرد.

زبانه Review

 

با استفاده از گزینه های این زبانه می توانید تغییرات خاصی در نرم افزار ایجاد کنید. مثلا تصحیح گر واژگان را به دلخواه خودتان تنظیم کنید، از مترجم اسناد Word برای بهبود کیفیت متن خود استفاده کنید، متن تان را با متون دیگر مقایسه کنید و... .

زبانه View

 

از گزینه های این زبانه برای شیوه نمایش یک سند Word استفاده می شود. مثلا می توان شکل نمایش صفحه را انتخاب کرد، می توان سند را در حالت بزرگنمایی تماشا کرد و... همچنین می توان گزینه های دلخواهی را در صفحه نمایش یک سند Word اضافه یا حذف کرد

 

ذخیره سازی، دسته بندی، نام گذاری، تغییر نام و حذف اسناد

ذخیره سازی یک سند:

بعد از ایجاد یک سند Word و درج متون مورد نظر، نیاز به ذخیره سازی آن سند دارید. برای ذخیره کردن یک سند ابتدا بر روی گزینه شماره «۱» در تصویر بالا (Microsoft Office Button) کلیک کنید و سپس گزینه Save را انتخاب کنید.

 

در صورتی که برای نخستین بار بر روی گزینه Save کلیک کنید، ویندوز از شما محلی برای ذخیره سازی می خواهد. با انتخاب نام و محلی برای ذخیره سازی، می توان سند مورد نظر را ذخیره کرد.

 

 

دسته بندی اسناد

درست مثل دسته بندی کتاب هایتان در کتابخانه، بهتر است پیش از شروع کار با Word، برای هر سند یک نامی انتخاب کنید و آن را در محل مناسب ذخیره کنید.

 

 

 

تاکنون با شیوه ایجاد یک سند آشنا شده اید. اکنون بهتر است محلی برای ذخیره اسنادتان در کامپیوتر در نظر بگیرید. (به طور مثال، یک پوشه ای به نام Project_Darsnameh در یکی از درایوهای کامپیوترتان ایجاد کنید و پروژه هر درس را با نام آن درس به صورت یک سند مجزا ذخیره کنید.)

مثال:

 

تغییر نام یک سند

برای تغییر نام یک سند، کافی است بر روی سند راست کلیک کنید و گزینه Rename را انتخاب کنید. در این صورت مشاهده می کنید که نام سند مجددا برای نوشتن فعال می شود و می توانید نام جدیدی برای سندتان انتخاب کنید.

 

 

حذف یک سند

برای حذف یک سند کافی است بر روی سند راست کلیک کنید و گزینه Delete را انتخاب کنید. در این صورت با پیغامی انگلیسی روبرو خواهید شد که از شما می پرسد: «مطمئن هستید که می خواهید سند مربوطه را به سطل آشغال ویندوز منتقل کنید؟» که در صورتی که دکمه Yes را بزنید، سند مورد نظر حذف خواهد شد.

        

 

 

نیروگاه های تولید برق(پودمان برق)

نیروگاه های تولیدکننده برق

                        1- نیروگاه حرارتی: از اواخر قرن نوزدهم بشر برای تولید الکتریسیته از نیروگاه های حرارتی استفاده می کند. در این نیروگاه ها ابتدا زغال سنگ مصرف می شد و بعدها فرآورده های سنگین نفتی مورد استفاده قرار گرفت. 

 اساس کار این نیروگاه ها بر گرم کردن آب تا حالت بخار است و سپس بخارهای تولید شده توربین های تولیدکننده الکتریسیته را به حرکت در می آورند. عیب این نوع نیروگاه ها تولید گاز کربنیک فراوان و اکسیدهای ازت و گوگرد و غیره است که در جو زمین رها شده و محیط زیست را آلوده می کنند. دانشمندان بر این باورند که در اثر افزایش این گازها در جو زمین اثر گلخانه ای به وجود آمده و دمای کره زمین در حال افزایش است. در کنفرانس های متعددی که درباره همین افزایش گازها و به ویژه گرم شدن کره زمین در نقاط مختلف جهان برگزار شد (لندن، ریو دوژانیرو و همین سال گذشته در کیوتو) غالب کشورهای جهان جز ایالات متحده آمریکا موافق با کم کردن تولید این گازها بر روی کره زمین بودند و تاکنون تنها به علت مخالفت آمریکا موافقتی جهانی حاصل نشده است. 


2- نیروگاه های آبی: در مناطقی از جهان که رودخانه های پر آب دارند به کمک سد آب ها را در پس ارتفاعی محدود کرده و از ریزش آب بر روی پره های توربین انرژی الکتریکی تولید می کنند. کشورهای شمال اروپا قسمت اعظم الکتریسیته خود را از آبشارها و یا سدهایی که ایجاد کرده اند به دست می آورند. در کشور فرانسه حدود 30 تا 40 درصد الکتریسیته را از همین سدهای آبی به دست می آورند. متاسفانه در کشور ما چون کوه ها لخت (بدون درخت) هستند غالب سدهای ساخته شده بر روی رودخانه ها در اثر ریزش کوه ها پر شده و بعد از مدتی غیر قابل استفاده می شوند.

3- نیروگاه های اتمی: در دهه اول و دوم قرن بیستم نظریه های نسبیت اینشتین امکان تبدیل جرم به انرژی را به بشر آموخت (فرمول مشهور اینشتین mc2=E). متاسفانه اولین کاربرد این نظریه منجر به تولید بمب های اتمی در سال 1945 توسط آمریکا شد که شهرهای هیروشیما و ناکازاکی در ژاپن را به تلی از خاک تبدیل کردند و چند صد هزار نفر افراد عادی را کشتند و تا سال های متمادی افراد باقی مانده که آلوده به مواد رادیواکتیو شده بودند به تدریج درپی سرطان های مختلف با درد و رنج فراوان از دنیا رفتند. بعد از این مرحله غیر انسانی از کاربرد فرمول اینشتین، دانشمندان راه مهار کردن بمب های اتمی را یافته و از آن پس نیروگاه های اتمی متکی بر پدیده شکست اتم های اورانیم- تبدیل بخشی از جرم آنها به انرژی- برای تولید الکتریسیته ساخته شد.

اتم های سنگین نظیر ایزوتوپ اورانیم 235 و یا ایزوتوپ پلوتونیم 239 در اثر ورود یک نوترون شکسته می شود و در اثر این شکست، 200 میلیون الکترون ولت انرژی آزاد شده و دو تکه حاصل از شکست که اتم های سبک تر از اورانیم هستند تولید می شود. اتم های به وجود آمده درپی این شکست غالباً رادیواکتیو بوده و با نشر پرتوهای پر انرژی و خطرناک و با نیمه عمر نسبتاً طولانی در طی زمان تجزیه می شوند. این پدیده را شکست اتم ها (Fision) گویند که بر روی اتم های بسیار سنگین اتفاق می افتد. در این فرایند همراه با شکست اتم، تعدادی نوترون به وجود می آید که می تواند اتم های دیگر را بشکند، لذا باید نوترون های اضافی را از درون راکتور خارج کرد و این کار به کمک میله های کنترل کننده در داخل راکتور انجام می گیرد و این عمل را مهار کردن راکتور گویند که مانع از انفجار زنجیره ای اتم های اورانیم می گردد.

از آغاز نیمه دوم قرن بیستم ساخت نیروگاه های اتمی یا برای تولید الکتریسیته و یا برای تولید رادیو عنصر پلوتونیم که در بمب اتم و هیدروژنی کاربرد دارد، شروع شد و ساخت این نیروگاه ها تا قبل از حوادث مهمی نظیر تری میل آیلند در آمریکا در سال 1979 میلادی و چرنوبیل در اتحاد جماهیر شوروی سابق در سال 1986 همچنان ادامه داشت وتعداد نیروگاه های اتمی تا سال 1990 میلادی از رقم 437 تجاوز می کرد. بعد از این دو حادثه مهم تا مدتی ساخت نیروگاه ها متوقف شد. در سال 1990 مقدار انرژی تولید شده در نیروگاه های صنعتی جهان از مرز 300 هزار مگاوات تجاوز می کرد.

ولی متاسفانه در سال های اخیر گویا حوادث فوق فراموش شده و گفت وگو درباره تاسیس نیروگاه های اتمی جدید بین دولت ها و صنعتگران از یکسو و دانشمندان و مدافعان محیط زیست آغاز شده است. بدیهی است اغلب دانشمندان و مدافعان محیط زیست مخالف با این روش تولید انرژی هستند و محاسبات آنها نشان می دهد که اگر قرار باشد تمام جهانیان از نیروگاه اتمی استفاده کنند، از یکسو احتمالاً تولید پلوتونیم از کنترل آژانس جهانی کنترل انرژی هسته ای خارج خواهد شد و امکان دارد هر دیکتاتور غیرمعقول و ناآشنا با مفاهیم علمی تعادل محیط زیست، دارای این سلاح خطرناک شود. از سوی دیگر افزایش مواد زاید این نیروگاه ها که غالباً رادیوایزوتوپ های سزیم 137 و استرانسیم 90 و پلوتونیم 239 است، سیاره زمین را مبدل به جهنمی غیر قابل سکونت خواهد کرد.

با وجود این، اخیراً ایالات متحده آمریکا مسائل فوق را فراموش کرده و برنامه ساخت نیروگاه های اتمی را مورد مطالعه قرار داده است. در کشورهای اروپایی نیز صنایع مربوطه و به ویژه شرکت های تولیدکننده برق دولت های متبوع خود را برای تاسیس نیروگاه های اتمی تحت فشار قرار داده اند. ولی خوشبختانه در این کشورها با مقاومت شدید مدافعان محیط زیست روبه رو شده اند. اما در کشورهای آسیایی، در حال حاضر 22 نیروگاه اتمی در دست ساخت است (تایوان 2- چین 4- هندوستان 8- کره جنوبی 2- ژاپن 3- کره شمالی 1- ایران 2) و در کشورهای کمونیستی سابق ده نیروگاه در حال ساخت است (اوکـراین 4- روسیه 3- اسلواکی 2- رومانی 1)

مواد زاید نیروگاه های موجود و در حال بهره برداری از 300 هزار تن در سال تجاوز می کند و تا سال 2020 که 33 نیروگاه در حال ساخت کنونی است به بهره برداری خواهند رسید، مواد زاید رادیواکتیو و خطرناک از مرز 500 هزار تن در سال تجاوز خواهد کرد. (مجله کوریه اینترناسیونال 17-11 دسامبر 2003 صفحه 12) اگر اروپایی ها و آمریکا و کانادا نیز ساخت نیروگاه های اتمی را شروع کنند، مواد زاید و رادیواکتیو جهان از حد میلیون تن در سال تجاوز خواهد کرد. باید توجه داشت که برای از بین رفتن 99 درصد رادیو اکتیویته این مواد باید حداقل 300 سال صبر کرد.

4- نیروگاه متکی بر پدیده پیوست اتم ها: از اواسط قرن بیستم دانشمندان با جدیت فراوان مشغول پژوهش و آزمایش بر روی پدیده پیوست اتم های سبک هستند. در آغاز نیمه دوم قرن بیستم کشورهای غربی (آمریکا، فرانسه و انگلستان و...) و اتحاد جماهیر شوروی، از این پدیده برای مصارف نظامی و تولید بمب هیدروژنی استفاده کرده و به علت ارزان بودن فرآورده های نفتی، کشورهای پیشرفته کمک مالی چندانی به دانشمندان برای یافتن وسیله کنترل بمب هیدروژنی نکردند و اکنون که قسمت اعظم ذخایر نفت و گاز مصرف شده، به فکر ساخت نیروگاهی براساس پدیده پیوست اتم ها افتاده اند که در آغاز به آن اشاره شد و در زیر اصول آن تشریح می شود.

الف) بمب هیدروژنی: بمب هیدروژنی در واقع یک بمب اتمی است که در مرکز آن ایزوتوپ های سنگین هیدروژن (دوتریم D و تریسیم T و یا فلز بسیار سبک لیتیم Li) را قرار داده اند. بمب اتمی به عنوان چاشنی شروع کننده واکنش است. با انفجار بمب اتمی دمایی معادل ده ها میلیون درجه (K10000000) در مرکز توده سوخت ایجاد می شود، همین دمای بالا سبب تحریک اتم های سبک شده و آنها را با هم گداخت می دهد. در اثر گداخت و یا در واقع پیوست اتم های سبک با یکدیگر انرژی بسیار زیادی تولید می شود. این است که در موقع انفجار بمب هیدروژنی دو قارچ مشاهده می شود، قارچ اول مربوط به شکست اتم های اورانیم یا پلوتونیم است و قارچ دوم مربوط به پدیده پیوست اتم های سبک با یکدیگر است که به مراتب از قارچ اول بزرگ تر و مخرب تر است. واکنشی که در خورشید اتفاق می افتد نتیجه پیوست اتم های هیدروژن با یکدیگر است، دمای درونی خورشیدها میلیون درجه است. (دمای سطح خورشید 6000 درجه است).

در مرکز خورشید از پیوست اتم های هیدروژن معمولی ایزوتوپ های دوتریم و تریسیم تولید می شود و سپس این ایزوتوپ به هم پیوسته شده و هسته اتم هلیم را به وجود می آ ورند. این واکنش ها انرژی زا هستند و در اثر واکنش اخیر 6/17میلیون الکترون ولت انرژی تولید می شود. و این واکنش ها همراه انفجار وحشتناک و مهیبی است که همواره در درون خورشید به طور زنجیره ای ادامه دارد و دلیل اینکه خورشید از هم متلاشی نمی شود اثر نیروی گرانشی بر روی جرم بی نهایت زیاد درون خورشید است. وقتی که ذخیره هیدروژن خورشید تمام شود، زمان مرگ خورشید فرا می رسد. (البته در 5 تا 6 میلیارد سال دیگر).

در مقایسه نسبی اوزان، در پدیده پیوست 4 برابر انرژی بیشتر از پدیده شکست اتم های اورانیوم تولید می شود.

ب) نیروگاه متکی بر پدیده پیوست:در این پدیده همانطور که گفته شد اتم های سبک با یکدیگر پیوست حاصل کرده و اتمی سنگین تر از خود به وجود می آورند، در واقع همان واکنشی است که در خورشید اتفاق می افتد ولی باید شرایط ایجاد آن را بدون کاربرد بمب اتمی به وجود آورد و به ویژه باید آن را تحت کنترل درآورد. از دهه 1950 تاکنون دانشمندان سعی در به وجود آوردن دمایی در حدود میلیون درجه کرده تا واکنش پیوست را به نحو متوالی در این دما نگه دارند، دستگاهی که برای این کار ساخته اند توکاماک Tokamak نام دارد. تاکنون در آزمایشگاه ها توانسته اند به مدت حداکثر 4 دقیقه این واکنش را ایجاد و کنترل کنند. در این دستگاه که در شکل نمایش داده شده است، میدان مغناطیسی بسیار شدیدی ایجاد کرده و شدت جریان الکتریکی در حدود 15 میلیون آمپر از آن عبور می کند (برق منزل شما 30 تا حداکثر 90 آمپر است). در مرکز این دستگاه اتم های سبک در اثر میدان مغناطیسی و الکتریکی، حالت پلاسما را خواهند داشت. (در روی زمین ما سه حالت از ماده را می شناسیم: جامد، مایع و بخار، ولی در داخل ستارگان یا خورشید ماده به صورت پلاسما است، یعنی در این حالت هسته اتم ها در دریایی از الکترون ها غرق اند.) در چنین حالتی اتم های سبک آنقدر تحریک و نزدیک به هم شده اند که در هم نفوذ می کنند و اتم جدیدی که هلیم است به وجود می آید. (ستارگان بسیار حجیم تر از خورشید دمای درونی بیش صدها میلیون و یا حتی میلیارد درجه است و در آنها اتم های سنگین تر نظیر کربن، ازت و اکسیژن با هم پیوست می کنند و عناصری مانند سلیسیم و گوگرد و... را به وجود می آورند.

کار و فناوری پایه هفتم پودمان نو آوری و فناوری

در این پودمان،شایستگی های خود را در اختراع،نو آوری،ساخت محصول و فناوری افزایش داده و به آفرینش خداوند بیشتر توجه می کنید.

برخی از شایستگی هایی که در این پودمان به دست می آورید:

1ـ آموزش و به کار گیری مهارت هایی مانند اجرای کارهای گروهی،تفکر انتقادی،پرسش گری؛

2ـ ایده پردازی،نو آوری و خلاقیت؛

3ـ انجام دادن کارها بر پایه نگرش سیستمی؛

4ـ بهره گیری درست از فناوری ها؛

5ـ مدیریت زمان و اجرای درست فرایند کار ها.

پایان